中职学生英语版主学习研究

发布时间：2016-03-15 08:49

第一章  导论 

1.1  研究背景 
17世纪法国的数学家和哲学家笛卡儿认为，最有价值的知识是关于方法的知识。我国古人很早也提出了“授人以鱼，，不如授人以渔”的教育思想。 20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存—教育世界的今天和明天》中敏锐地提出了自主学习能力的初步概念，明确提出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”  中职教育对推动国家经济发展、促进就业起着十分重要的作用，2014年5月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2004）19号）明确提出：到2020年，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当的目标要求。随着经济全球化及我国社会经济的快速发展，中职学生的自主学习能力对其适应经济和社会的发展至关重要。 英语作为中职学校的必修课和基础文化课之一，对培养学生的自主学习能力起着重要的作用。2009年，《中等职业学校英语教学大纲》的课程教学目标明确要求，要帮助学生掌握学习策略，以能力和学生发展为课程目标，充分体现了以学生为本，以学生的可持续发展为本的教学思想。可见，中职英语教学要把培养学生的自主学习能力作为重要工作势在必行。
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1.2  研究意义 

1.2.1  理论意义 

对自主学习的研究，有利于学习吸收国内外先进的教育教学理念，提高中职英语教学研究水平，推动中职学校英语教学改革。 当前，自主学习作为一种有效的学习方式和学习方法得到了理论界的广泛关注。通过对中职学生英语自主学习的研究，对加强和丰富中职英语教学理论和方法的创新，推进中职英语教学改革具有积极的促进作用。 

1.2.2  现实意义 
首先，本研究有利于提高中职学生的英语学习成绩。 研究表明，自主学习能力的强弱和学生的学习成绩成正相关关系。自主学习能力强的学生能积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，因而其对所学内容的理解较深，非常有利于促进学生的学习成绩。 其次，本研究通过对符合中职学生实际的以学生为中心的英语自主学习课堂指导模式的探讨，有利于促进中职教师转变英语课堂教学模式，进而促进学生转变学习方式。 最后，本研究有利于提升学生继续学习的能力。 中职学生在校学习时间有限，学习和掌握的英语知识和技能也很有限，远远不能满足工作和社会的需要。学生若具备一定的英语自主学习能力，走向工作岗位后就会根据需要继续学习，乃至终身学习以满足新的工作岗位和职业对知识和技能的需要。 
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第二章 自主学习理论依据及相关概念 

2.1  自主学习理论依据 
人本主义心理学强调学生在课堂教学中的主体地位，重视学习过程中学生的需要、情感和意愿；社会认知理论是基于认知心理学发展起来的，它对学习过程的深入研究，提出知识获得主要是通过学习者自己去发现，有利于从学生的内在心理过程中研究自主学习；操作主义理论不太关注学习者的内部调节过程，侧重关注外部环境对自主学习的影响作用。人本主义心理学大约出现于20世纪50年代中期，其代表人物为马斯洛和罗杰斯。 马斯洛提出了需求等级理论，认为动机与人的需求相关联，自我实现是人类的最高需求，这种需求实现的愿望会产生巨大的动机。罗杰斯是美国心理咨询师和教育改革家。他早年从事儿童心理咨询和心理治疗工作，他根据自己的工作经验，提出了“患者中心疗法”。20世纪60年代以来，他把主要精力放在了教育改革领域，其最大贡献在于将自我实现的思想应用于教育领域。罗杰斯认为每个人自身都蕴藏着丰富的潜能，可以用于进行自我了解、改变自我理念、态度和行为---而这些潜能是可以被挖掘出来的，只要提供了合适的环境。 罗杰斯认为教育的目的是培养能够适应变化和知道如何学习的人。他主张要让学生自主选择目标和确定学习内容，亲身参与学习过程和体验学习成果，进行有意义的并且持久深入的学习。他认为应该为学生提供无压力、无讥讽的宽松学习条件（Rogers 1969）。 人本主义心理学对外语教学法产生了巨大影响。许多以人本主义为基础的教学法都由此产生，例如沉默法、社团语言学习法和暗示法等。它们都强调人类价值的发展、理解他人、对人类情感的敏感、学生对学习过程的积极参与以及对人类学习过程的正确认识。 
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2.2  自主学习相关概念
如果学生学习主动性强，就表明其对学习有较强的内在需求，要么对学习有兴趣，要么对学习具有较强的主体责任意识。独立性既是学生自主学习的必要条件，又是学生自主学习追求的目标。学生一旦具有学习的独立性，他的学习才能真正自主起来；同时，自主学习的最终目标之一就是学生能独立地自主学习。自控性则反映了学生在自主学习活动中的自我控制和调节能力。 庞维国（2003）认为自主学习还有有效性和相对性的特征。 基于以上论述，结合我国英语教学的特点，笔者认为在目前我国英语教育教学环境下，中职英语自主学习可以定义为：为完成中职英语教学任务，学生在教师的指导下，自觉主动地了解教师的教学目标与要求，逐步学会确定学习目标、制定学习计划以及选择学习策略，并对自己的学习活动进行监控的学习过程和活动。 Holec（1981）认为自主学习者的能力应该包括制定学习目标、确定学习内容和进度、选择方法和技巧以及监督并评估学习进程的能力。 Little (1991) 认为自主学习能力应包括学习者元认知能力、自我监控和自我评价的能力；运用客观资源的能力和自我学习过程中动机、态度、自我效能感等心理特征。 董奇、周勇（1994）认为自主学习是指学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力。 
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第三章  某中职学校学生英语自主学习情况调查 ....... 10 
3.1  问卷调查 ......... 10 
3.1.1  调查对象 ..... 10 
3.1.2  调查内容 ..... 10 
3.1.3  调查方法 ..... 10 
3.1.4  调查数据分析 .... 10 
3.2  教师访谈 ......... 14 
3.3  调查及访谈结果的思考 ...... 15 
第四章  改善中职学生英语自主学习现状的策略 ....... 18 
4.1  建立自主学习课堂教学指导的一般模式 ...... 18 
4.1.1  课堂教学指导的基本原则 ..... 18 
4.1.2  课堂教学指导的基本教学步骤及要求 ...... 18 
4.2  干预影响学生自主学习的主要内部因素 ...... 20 
4.2.1  激发学生英语学习动机 ......... 20 
4.2.2  培养学生的学习自主性意识 ........ 22 
4.3  教给学生自主学习策略的知识和运用 ........... 23
4.4  改善影响学生自主学习的其他因素 ....... 29
第五章 结束语 ......... 33 

第四章  改善中职学生英语自主学习现状的策略 

4.1  建立自主学习课堂教学指导的一般模式

调查和分析发现，学生习惯于传统的教学模式，对教师的依赖性比较大。这种情况若不加以改进，学生的学习便不能“自主”起来，自主学习能力的培养也是一句空话，因此，只有转变课堂教学模式，学生自主学习才有可能进行。 课堂教学模式从传统的以教师为中心的讲授式到以学生为中心的自主学习模式的转变，就要实行自主学习课堂教学模式。而自主学习课堂教学模式很多，对于一线英语教师来讲，建立一个简单的、可操作的指导学生自主学习的课堂教学的一般模式很有必要。 庞维国（2003）通过对目前已有的较成熟的自学辅导法、“八字”教学法等五种自主学习教学指导模式的研究发现，它们共有六个基本共性特征，并归纳出一般自主学习教学指导模式应遵循的基本原则。具体如下： （1）在教学目标上，除了教授书本上的知识和技能外，更强调培养学生的自主学习能力；（2）在师生关系上，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则；（3）在教与学的关系上，强调教师的教要围绕学生的学进行教学；（4）在教学的组织形式上，主张既要班级授课也要个别教学辅导，既要教师讲授也要学生自学；（5）在教学顺序上，主张学生先学教师后教；（6）教师的作用主要是引导，只有在学生遇到不能解答的学习问题时再重点予以讲解。 遵循这些原则，就能实现教学过程从“知识传授”转向“计划指导”，从“教后学”转向“学后教”，从“一言堂”转向“双向交流或多项交流”，从“填鸭式”转向“独立思考”，逐渐引导学生养成良好的自主学习习惯，培养其自主学习能力。中职学生英语自主学习课堂教学指导的一般模式也应该遵循以上基本原则。 

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结论

自主学习理论回答和解决了这个问题。但自主学习理论博大精深、极其复杂，涉及到学习心理学、教育心理学、课程论等诸多领域。一年多来，光是为了了解和掌握其理论实质以及自主学习领域和英语学科自主学习领域的研究情况，笔者就花费了大量的时间和精力，潜心研读了庞维国的《自主学习-学与教的原理和策略》、徐锦芬的《大学英语-自主学习课程与实践》、严明的《大学英语自主学习能力培养教程》、左焕琪的《外语教育展望》、朱晓燕的《外语教师如何开展小课题研究：实际操作指南》等相关专著和大量论文，更不要说随后的论文的构思和写作过程遇到的困难和问题。一路走来充满艰辛，甘苦自知。 在吸收借鉴研究先行者的研究成果的基础上，笔者结合所在学校学生的实际，精心设计了调查问卷和访谈提纲，对该校学生和教师进行了问卷调查和访谈，收集了大量一线调查访谈资料，通过对其汇总分析，从中发现了该校学生英语自主学习存在的一些突出问题，并分析了其成成因，最终提出了改善学生自主学习现状的应对措施和策略，完成了论文的写作。相信本研究对了解和改善中职学生英语自主学习现状有一定借鉴作用。 当然，我们必须承认，改善学生英语自主学习现状，提升学生的英语自主学习能力是一项复杂的系统工程，有赖于教育管理部门、中职学校、教师和学生等的通力合作，综合施治，方能取得较好的成效。改善中职学生的英语自主学习现状任重而道远。 由于时间和能力所限，本文难免有许多不足需要充实与完善，但经过这一论文写作过程，笔者自认为已经初步具备了研究此类问题的方法和能力，愿以此为基础，在以后的教学中对此问题进一步进行研究。  
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参考文献(略)

本文编号：34928