江西应用科技学院课程监督管理系统的研究与分析

第一章引言

1.1项目背景
课程监督是课程管理中重要的一部分，也是课程监督管理的首要条件。对于课程监督管理的要求如今仍然还在持续的发展中。为此，最近几年来，随着我国教育界和社会界普遍关注的问题，中国课程监督制度的特点就是政治思想与业务并重，课程与管理并重。这一特点充分的表明了课程监督在管理中和研究中的地位和作用，通过对课程监督的一个认识，来提高在课程管理工作。针对我国新一轮基础教育课程改革，它是从课程监督管理的基本信息管理、教案考核、教学进度考核、教学手册考核、随机听课评价、课程综合评价这些管理进行研究与分析课程监督。对于这种改革的推行，从内容、分析、监管、打分、统计这些都需要进行人力和物力的支持，而且统计和监督过程中也容易出现问题，为此，在该项目中，为今后研发的系统也提供了有力的帮助。而课程监督管理伴随着信息技术的不断变化，课程教学也出现了质量的改变。由于信息化在多个领域取得了很大的成功，为国家的在教育行业和管理方面做出了很大的改变。因此，利用信息化管理为人才的候选人（学生）节约更多的时间来学习更多有用的知识和经验，培育成才是每个教育监督管理者应该做到的，这也是一项非常有意义的工作。综述所述，研究与分析课程监督管理系统，对未来的教育发展有促进作用。
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1.2同类课程监督管理系统研究与应用现状
如今随着我国教育水平技术的提高，现代化教育技术[1]课程监督就需要核心的新体系来管理。如今也有很多西方研究人员根据课程监督实际情况来进行多方面的研究。葛晋是管理方面的教授，他在教学的队伍中有着非凡的教育方法。在美国联邦中，对课程监督的职责就是通过制度相应的法规，督促州和地方政府。在中国的课程监督管理工作中，研究人员受现代技术的影响，利用了新的技术和方法，进行科学有效的课程监督研究与管理[2]。由于江西科技学院课程监督管理直接来源于传统的管理制度来促进教师教学水平的个性发展。课程监督管理和国内大部分课程监督系统中仍然采用传统的方式进行考核和管理，这种管理效率低下，而且容易出错，从而需要投入大量的人力物力来进行考核和审核，确保考核的公正公平，有利于团结，有利于工作的展开，从而达到真正为管理工作服务，所以需要一个信息化的系统来支持管理工作的展开。在课程监督的日常管理工作中,对课程管理中的决策系统、信息反馈系统和监督控制系统的有关内容、信息以及相互间的关系逐步的做了一个专题的研究与分析,在摸索一套适合于江西应用科技学院课程监督管理[3]的体系,促使课程监督的管理日趋科学化、现代化。为了能够真正的达到课程监督管理要求，还需要进行调查，其中调查问卷乃是课程监督管理的重要点，关键是调查问卷的实施与统计、调查报告的撰写。课程监督管理主要针对的是教师教课的监督，只要有一个好的管理队伍，教师教课的监督才会更加促进学习的进度。因此做好监督管理者工作，是全面落实教育行业的必然要求，也是每个人应该学习的脚步。纵观我国近年来监督管理的资料信息我们可以了解到，课程监督管理的规模[4]逐年扩大，内外环境和管理也会得到提升。
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第二章业务分析

2.1业务描述
2.1.1组织结构分析
如图下图2.1所示。江西应用科技学院结构图包括了党委办公室、行政办公室、教务办公室、督导处、后勤保卫科、学工处、财务处等部门。对于这些部门来说，各个下属单位都有督导处，然后上报各个材料，上报的材料包括很多：，以及上报的材料都釆用计箅机系统进行管理，然后在管理的过程：也可能会出现很多问题，需要我们来进一步的协调。其中督导处是课程监督管理系统中主要的负责部门，由课程监督人员和督导处领导组成。财务处主要负责的是整个学院的经济状况，这一项任务尤其艰巨，使用的系统也较为大。后勤保卫科主要负责的任务是售后的主体工作，也是一个很重要的一点。而教务处办公室主要负责的任务是学院相关的书籍、报道、交材料、交学费等一系列相关的问题。一直以来每一门课程有哪一些教师授课，教案、教学进度、教学手册的检查，随机抽查听课记录，听课评价表的填写，综合评价给分是由教研室主任或教务科负责，，而且是以人工手写记录的方式完成，一来浪费大量时间，二来抽某个课程的某个教师的听课记录，只是针对这个班这门课的记录，对于这个教师的教学评价，并不能完全代表这个教师的教学水平，也许有失公允。所以这种方式不能准确量化的反映出教师教学水平，课程监督管理力度稍显薄弱。此外，教案的检査中如何才是合格的教案与电子课件考虑较少，考核标准是什么？这个问题一直以来是我们关注度最为关心的问题，也是解决它最为主要的事情。
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2.2原有业务流程分析
原有的课程监督管理业务是纯手工操作的，课程监督人员对教务处人员的课程监督反馈以及课程监督人员与教师的课程监督的活动都是纯手工操作的，这样不仅浪费了工作人员的时间，工作效率非常低，还浪费了很多资源。如图2.2所示，课程基本信息管理流程是学校的基础信息的业务流程。课程基本信息管理流程主要针对的是教务处人员和教师。首先教务处人员要制定课程表公布给教师查看课程表，是否有冲突，如果课表没有冲突就结束，如果课表有冲突，教务处就需要再次对老师的时间来进行课表安排，直到课表与老师的时间符合为止。如图2.3所示，课程监督表管理流程是学校重要的业务流程之一。课程监督表管理流程主要针对的是课程监督人员、督导处领导和教务处人员。首先课程监督人员要制定课程监督管理记录表，然后上交给督导处领导进行审查，如果审查合格就把上交记录表给教务处审核进行批复记录，然后课程监督人员进行打印记录表，打印完后，课程监督人员下发课程监督管理记录表。如果经过督导处领导审杳时没有通过，课程监督管理人员再一次进行制定表格记录，直到记录表格通过为止。
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第三章功能分析........22
3.1角色分析........22
3.2 系统用例分析........22
3.2.1总体用例分析........22
3.2.2子用例分析........23
3.3 系统功能包图........48
3.3.1子功能包图........49
第四章数据分析........54
4.1功能数据分析........54
4. 2实体类关系分析........58
4. 3数据分析........59
第五章总结与展望........67
5.1 总结........67
5.2进一步的工作........67

第四章数据分析

4.1功能数据分析
经过对功能分析后，得知课程监督管理系统中所需要的类和各类之间的关系，如上图4.1所示。课程监督管理系统中的实体类有：课程基本信息表、教案考核标准表、教学进度考核标准表、教学手册考核标准表、教学手册、教案考核结果表、教学进度考核结果表、教学手册考核结果表和听课评价表。在基本信息管理缩略图中，教务处人员通过基本信息管理界面类进行课程基本信息、课程监督记录信息处理管理和课程监督记录表审核，从而形成课程基本信息表。管理人员也是通过基本信息管理界面类进行课程基本信息管理和课程监督记录信息处理管理，从而形成课程基本信息表。教案考核管理缩略图中，教务处人员通过对教案考核管理界面进行教案考核标准文件发布和教案考核结果管理，所以依赖教案考核标准表和教案考核结果表实体类。教师通过教案考核管理界面进行教案考核结果管理、教案考核标准文件下载阅读和教案管理设置，所以依赖教案考核标准表实体类。

总结

本篇论文主要是针对江西应用科技学院课程监督管理系统地研究与分析进行了论述。首先介绍了本篇论文管理系统的项目背景、研究目的和意义，概述了它存在的问题以及所需要解决的问题，分析了课程监督管理系统研究与应用现状，描述了本系统索要实现的目标。然后详细的分析了课程基本信息、教案考核、教学进度考核、教学手册考核、随机听课考核、课程综合评价管理的业务流程和再造业务流程的分析。再根据课程监督管理功能的分析进行了描述，更清晰的理解了江西应用科技学院课程监督管理系统的用例图和各个子用例图；系统功能的包‘图和各个子包图；根据江西应用科技学院课程监督管理系统的业务功能需求，给出了课程基本信息、课程教案考核、课程教学进度考核、课程教学手册考核、课程随机听课评价、课程综合评价管理的缩略图。以及实体关系分析和数据库表的叙述。我国要实现管理现代化目标，首先必须要实现提高监督这一大块，其中课程监督课程管理是江西应用科技学院课程监督管理系统的重要点，尤其在监督领域，是每个学生成绩好坏的关键所在，实现管理操作的自动化，从而大幅度的提高学生的自主学习能力，减少管理人员大量手工操作可能引起的操作失误，来提高教学系统工作人员的工作效率，推动了学生的学习。由此通过使用本论文设计对江西应用科技学院课程监督管理系统的业务、功能、数据分析的过程，不仅使我深入的了解到课程监督管理的作用，而且也使我明白了做什么事都要保持认真的心态。在此之外，由于此次负责业务分析、功能分析和数据分析的过程，使我对软件系统开发的需求工程有了更深入的认识。
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参考文献（略）