小学生阅读困难的诊断与补救教学——以贵州省正安县第一小学为例

发布时间：2016-04-29 14:09

阅读在小学生学习成长过程中具有举足轻重的地位。然而，纵观笔者所在省县份的大多数农村小学，普遍存在对课内课外阅读重视程度不够的情况，教师、学校、家庭在阅读方面的教育、引导比较贫乏，导致学生在阅读上存在困难。其中，贵州省正安县第一小学位于县城，是本县教学水平相对较高的小学之一；该学校的生源来自该县的干部职工家庭、私营企业主家庭、县城农民工家庭以及该县的乡村家庭等，生源多样、学生的家庭、成长环境和综合实质等方面具有一定差异、特点。作为全县小学的龙头学校，该校在学生的阅读方面存在的问题，具有一定的典型性、代表性。为此，在本文的研究中，笔者即以贵州省正安县第一小学为例，展开调查、分析；通过分析学生阅读困难现状，诊断学生阅读障碍的原因，探讨相应对策，以培养学生阅读兴趣、提高学生阅读速度、指导学生阅读方法。进而，提高学生整体阅读水平，为笔者所在学校及所在县份的其他农村小学的阅读教学提出积极、有效的措施。

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第一章 小学生阅读困难的现状调查

一、阅读困难的涵义

阅读障碍是指对阅读技能的掌握差于年龄常模。[2]阅读困难主要指的是智力正常的学生在学习和阅读过程中，较之同年龄段的其他学生，在语言的知觉、记忆、理解以及表达等方面的能力均明显较低的情况。本研究以贵州省正安县第一小学学生的阅读的总体情况为例，就小学生在阅读多方面存在一定的困难或问题，理解小学生“阅读困难”的涵义包括：一种以不能理解所读材料为特点的阅读障碍，其表现形式包括词汇识别不正确，难以辨别音同、音近或形近的字词；缺少理解，难以获取意义，厌恶阅读等，是一种不会阅读或不能阅读的表现。存在阅读困难的学生掌握书面语言的能力相对低下，不利于其学习的发展与进步。

二、正安一小学生阅读困难的现状调查

本调查以贵州省正安县第一小学为例，，分析当前小学生的阅读困难现状。在调查之前，首先对正安县第一小学的实际情况予以了解，并按照中、高段不同学段学生的实际情况，设计调查问卷。其中，低学段的学生大多阅读量较小，整体阅读能力较低，需要在教师的带领和指导下开展阅读；中段的学生已具有一定的自主阅读能力，可以由老师挑选趣味性强、善于表演的绘本，鼓励学生们阅读和表演；高学段的学生则基本由学生进行自主阅读。针对不同学段学生的实际情况，我们设计了不同的学生调查问卷和教师调查问卷，问卷内容见附录。本调查一共发放调查问卷 330 份，其中学生问卷 300 份，教师问卷 30 份。学生调查问卷分为中、高两个学段共三个年级，各 100 份。调查结束后对问卷予以回收和筛选，所有问卷均得到回收，其中有效问卷 298 份，其中教师问卷29 份，学生问卷 269 份。通过对有效问卷的汇总分析，基本掌握了正安县第一小学学生的阅读困难的总体现状。

第三章 正安一小学生阅读困难的补救教学措施…………………16

一、筑牢阅读屏障，让阅读常态化             16
二、细化活阅读活动措施，让阅读系统化         18
三、开展丰富多彩的阅读成果展演，让阅读实效化      22
第四章 进一步提高正安一小学生阅读水平的思考…………………22
研究结语………………26

第四章 进一步提高正安一小学生阅读水平的思考

阅读是一个长期坚持的过程，在短时间内效果必然不明显。一些老师在学生阅读辅导过程中不能很好的坚持，其原因是多方面的。首先，学校方面对学生阅读学习的认识不足，未能充分认识阅读的重要性。学校对图书资源的管理欠缺，由于人力、物力的原因，学校安排识字不多，文化不高，不懂图书管理的老人在学校图书馆服务。这些图书工作人员对相关图书资料的管理、服务方面还有待完善。其次，作为教师，一方面要开发阅读教学，实现阅读教学的优化有一个过程；另一方面教师要投入一定时间、精力备课、备学生。这对于一些年轻老师来说，有一个学习、适应的过程。正安一小为了自身发展，近年来大量引进人才，其中年轻老师占了较大比重。作为年轻老师，正面临结婚或婚后抚养小孩，同时还面临住房或房租等具体生活方面的压力。基于这些原因，一些教师在阅读教学的时间投入相对有限。其三，在学生家长方面，一些家长对子女的阅读辅导还存在一定的偏见，认为课外阅读对学生的学习用处不大，甚至认为课外阅读是浪费时间。这诸多因素使得部分学生的阅读还停留在感知上，把阅读，特别是课外阅读当成被动接受的一项任务，阅读积极性不高，缺乏持久性。因此，如何使学校、教师及家长相互配合，根据学生的年龄特点和认知水平，选择他们喜欢的读物和方法，激发他们的阅读期待还需要不断地探究。

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研究结语

通过研究，了解到贵州省正安县第一小学学生阅读困难的现状，发现在正安一小学存在十分明显的学生阅读困难的情况。通过调查分析，其阅读困难出现的原因是多方面的，与学生自身和教师以及学校等多方面相关。文章针对现实情况，提出了可行的补救措施。其中包括建立完善的阅读机制，充分发挥出教师的引导和教育作用，科学划分阅读时间等。经过一段时间的实施应用，相应的补救措施获得良好的应用效果。可见，通过本次研究，发现了正安县第一小学在学生阅读教学方面存在的一些问题，提出的补救措施也是切实可行的，有利于提高该校的阅读教学水平。由于笔者的专业知识、能力方面的不足，本文对贵州省正安县第一小学学生阅读困难的现状及其原因、相应措施的研究只是初步的，还有待进一步完善。同时，也希望由此引起一线教师和相关研究者对阅读教学的重视，并推进阅读教学的理论和实践方面的探讨。通过在教学、科研过程中不断探索、实践、总结，以更好的提高阅读教学的水平，促进学生学习进步、提高。

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参考文献（略）

本文编号：36303