地方民间美术在初中美术教学中的应用研究

第一章 绪论

第一节 选题的依据
民族之间的交流已经成为当前阶段世界各国之间文化教育事业快速发展的重要影响要素之一。可以说，民族之间的相互借鉴和学习，已经成为当前世界文化事业进一步发展的重要动力来源。同时每一个国家的文化艺术的发展，也同样高度依赖于其本民族的文化传承。大量历史已经充分证明，文化教育如果能够真正意义的发挥出其传统导向功能，对于推动该国传统文化精髓的传承和发展具有非常重要和积极的意义。而地方民间文化也同样是中华民族文化中的重要组成部分，值得我们给予更多的关注和肯定。美术教育是教育的重要内容之一。我国著名的教育家蔡元培就提出：美术教育是现代教育的骨干①。在西方发达国家如美国、澳大利亚等国家都将美术教育作为小学一直到高中学习阶段核心骨干科目。而在我们国家，美术教育过去一直受到应试教育的排挤，至今也没有得到应有的重视，更不用说地方民间美术了。实际上，本人认为学生漠视地方民间美术教育并不是中国传统美术已经没有生命力和吸引力，而是由于地方民间美术教育中内容选择、教学模式和教学方法等方面的不足导致学生不能深入认识和理解地方民间美术的魅力和文化价值，对地方民间美术不屑一顾。基于上述情况，真正意义上的将民间艺术纳入我国基础美术教学体系中来，有着重要的现实意义，值得我们每一位一线美术教师给予足够的重视，也只有这样才能够为我国美术教育中民族特色的继承和发展提供足够的支持。笔者从实践教学经验出发，结合日常生活中对民间美术的兴趣所在，针对当前阶段民族文化继承缺失的问题以及中华民族博大精深、具有众多地方民间美术资源出发，选择了《地方民间美术在初中美术教学中的应用研究》这一课题加以研究，期望以自己的研究成果，裨益于实际教学。
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第二节 国内外研究现状
虽然各国的文化背景、经济社会发展水平、历史传统具有很大的区别，但是在基础教育中美术教育的思想理念、教育模式和教学方法、美术教育课程的设计等方面都存在很多共同点。国外关于基础美术教育的理论很多，如社会本位理论、感官教育论、个人本位论等。影响我国美术教育比较深刻的是杜威的实用教育理论。他认为教育是经验改造，必须和生活、学习紧密相联。美国教育学家艾斯纳提出的本质主义教育观也对中国基础美术教育产生了深远的影响，所谓本质主义教育观强调的是特殊价值和本质特征的理论。世界上许多国家都经历了外来的文化的闯入，闯入后的融合过程中，文化的冲突和碰撞是在所难免的，在本国传统以及外来的文化取舍和兼容中，有许多方面能给我们启示。欧洲借助梵蒂冈、卢浮宫等美术馆的大量开放进行博物馆教育，使学生能在孩童时就充分了解本国和外国的优秀艺术作品，，让他们从小树立对传统文化的珍惜和爱护意识。
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第二章 地方民间美术与初中美术教育的关系

第一节 地方民间美术概况
本文中所引用的地方民间美术主要是指那些我国人民群众在生产生活中创造出来、以美化环境、丰富精神生活为主要目标并在日常生产生活中有着广泛应用的美术形式。①中国民间美术具有地域特征，不同地域具有自身特色民间美术，以河南省为例，河南是中华民族文明的发祥地之一，形成了以汴绣、钧瓷、朱仙镇木版年画、汤阴剪纸、浚县泥塑、淮阳泥泥狗等为代表的民间美术②。在中国历史上，我国广大劳动人民在生产和生活的过程中，创造了大量形态不一的灿烂文化，其具体造型艺术习惯性的被称之为“民间美术”。根据考古界的研究显示，我国的民间美术由来已久，早在一万七千年前的山顶洞人就已经开始制作最为原始的颈饰。而距今已有七千年历史的新石器时代，彩陶艺术为代表的早期民间美术形式同样震惊世界。随着我国社会生产力的发展，我国在过去的数千年时间里，民间美术的表达形式不断丰富，是我国各族劳动人民集体智慧的结晶，他们在日常的生产和生活过程中，不断的创造着新的艺术表达形式，具有自身鲜明的特点。可以说，民间美术在我国社会生产力水平不断提升的过程中，得到了不断的完善和发展，并逐步成为我国美术中的重要组成部分，并在世界范围内产生了深远的影响。近百年来，随着世界经济的快速发展，传统的生产、生活方式发生了根本性的改变，加之世界各国之间的经济、文化交流不断密切，民间美术受到了巨大冲击的同时，也同样有着巨大的发展契机。客观上来说，当前现代化、城市化的发展过程中，极大的改变了人类的生活状态、单一甚至单调的生活环境，导致传统的手工、服饰等艺术表现形式在当前浮躁的社会环境下逐步走向衰亡，民间传统文化在这一过程中不断的受到外来冲击而日渐衰弱。
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第二节 初中美术教学课程标准与学情分析
《初中美术新课程标准(2011 版)》第四部分实施建议中要求：美术课程改革过程中，不仅要对课堂教学实践活动的内容进行有效率的创新，同时也要对教学过程和教学方法的创新给予必要的重视和支持，这是新课标改革的一个亮点。为了响应新课标要求以及呼应初中美术教育改革，本文研究重点和主要内容是民间美术教学内容、教学目标、教学方法的选择策略三方面。初中学生当前心理已经开始逐步走向成熟，他们开始有能力不依赖于具体的事物而展开想象，并以此为基础来表达抽象性的概念和内容。抽象逻辑思维开始表现出明显的理论化特征，在这一阶段，学生的总体记忆力、观察力和想象力开始出现明显的提升，不过这种抽象逻辑思维能力往往还要以响应的感性思维作为基础。同时，初中阶段的学生开始表现出明显的主观能动性，并对自我价值的展现报以浓厚的兴趣。这无疑为其兴趣的扩展提供了强有力的支持。
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第三章 地方民间美术在初中美术教学中的应用策略........ 23
第一节 地方民间美术教学内容选择策略.... 24
第二节 地方民间美术教学目标确定策略.... 25
一、以“造型表现”为主的地方民间美术教学目标的确定.... 25
二、以“设计应用”为主的地方民间美术教学目标的确定.... 26
三、以“欣赏评述”为主的地方民间美术教学目标确定........ 27
四、以“综合探索”为主的地方民间美术教学目标确定........ 28
第三节 地方民间美术教学模式选择策略.... 30
一、“造型表现”学习领域中教学模式的确定策略.... 30
二、“设计应用”学习领域中教学模式的确定策略.... 31
三、“欣赏评述”学习领域中教学模式的确定策略.... 31
四、“综合探索”学习领域中教学模式的确定策略.... 32
第四节 地方民间美术教学方法的选择策略.... 33
一、传统讲授法 .... 33
二、过程演示法 .... 33
三、多媒体教学法 .... 34
四、课堂讨论法 .... 34
五、分类比较法 .... 35
六、分组合作学习法 ........ 35
七、探究法 .... 35
八、表演展示法 .... 36
第四章 地方民间美术在初中美术教学应用案例分析........ 36
第一节 地方民间美术的欣赏.... 36
第二节 陶瓷.... 42
第三节 剪纸教学案例........ 49
第五章 总结........ 55

第四章 地方民间美术在初中美术教学应用案例分析

第一节 地方民间美术的欣赏
在中国历史上，广大劳动人民创造了我国辉煌的文化，其中地方民间美术也是我国辉煌文化的一部分。地方民间美术是由劳动人民所创造，与人生的生产生活紧密相关，有着深厚的历史文化底蕴，具有鲜明的民族特点和地域特点的文化表现形式。地方民间美术起源于原始社会，如今已经有几千年的历史，积累了丰富的文化底蕴。但是，如今的地方民间美术也受到西方文化的强烈冲击，在社会文明中的重要性在显著下降。这主要是西方文化的感观娱乐性使得人们一时遗忘了我国地方民间文化的内在价值。十八大后，在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”历史进程中，作为积淀了我国几千年文化精华的地方民间美术也受到了人们越来越重视。为了弘扬我国地方民间美术，学校美术教育方式是其不可或缺的渠道。通过学校美术教育，学生能够更加深刻的了解我国地方民间美术的魅力，理解到地方民间美术在当代社会的价值性，使学生增强民族自豪感，更好的继承和发扬中国地方民间美术。

总结

地方民间艺术为初中美术课程教学提供了较大的帮助。它能够引导教师重新认识初中美术教学课程的实质。这同样也是初中美术教学课程大纲的基本要求之一。教师要从教学目标、教学设计、教学反思等多个方面出发全面合理的安排地方美术课程。所以，本文研究得出地方民间美术教学内容的选择策略要贴近生活、考虑地域性和符合学生身心发展规律；然后下文选择有代表性的地方民间美术项目，如剪纸、陶瓷、年画、风筝、染绣、皮影、脸谱和泥塑等有代表性的地方民间美术项目为例，从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域展开讨论地方民间美术教学目标的确定策略；再次以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域分别阐述了突破教学目标的教学模式策略；最后分析了地方民间美术教学方法的选择策略。本课题对民间美术教学的难度、普遍性等问题进行了深入的研究。在本课题中选择了一些较为典型的民间美术案例进行论述，但并没有强调不同地域的美术特色。另外，受到篇幅的限制，对于地方民间美术在初中美术教学应用案例的说明较为简单，这也有待于更细致、深入的研究。
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参考文献（略）