以小学数学教学为导向的合作学习研究

以小学数学教学为导向的合作学习研究
 
摘要：本文根据新课改时代的特点，结合小学数学教学深入分析了合作学习存在的问题：合作学习小组的搭配过于随便；学生在合作学习中缺乏基本的技巧；合作学习的教学内容缺乏实质性的意义；教师的引导作用被忽视。基于此，本文提出了相应的构建策略：培养学生强效的合作意识；合作学习应以能力为导向；充分发挥教师在合作学习中的作用；在合作学习中应坚持实践性的原则。
关键词：新课改；合作学习；现状；策略

目 录

摘要 1
关键词 1
引言 2
1、问题分析 3
1.1、合作学习小组的搭配过于随便 3
1.2、学生在合作学习中缺乏基本的技巧 3
1.3、合作学习的教学内容缺乏实质性的意义 4
1.4、忽视教师的引导作用 4
2、解决措施 5
2.1、培养学生强效的合作意识 5
2.2、合作学习应以能力为导向 6
2.3、充分发挥教师在合作学习中的作用 6
2.4、在合作学习中应坚持实践性的原则 7
结语 7
参考文献 8
致  谢 9

引言

目前我国已进入知识经济时代，合作已成为人们工作、生活中不可或缺的一项活动，随着社会的不断发展，合作日益受到人们的重视，面对五彩缤纷的多元化社会，不少专家与学者认为：“在社会交往中合作与竞争相比，，能发挥更大的作用。”因此，新时代的学生应掌握合作学习的技巧，但是合作学习的技能并非天生就有，而必须通过后天的教育实现，将合作学习的理念在教育界大力推行是完全符合时代发展的潮流的。联合国曾发布过一个名为《教育——时代财富的掌握者》的文件，文件中将“合作学习”视为教育未来的发展方向，强调各类教师应掌握合作学习的教学方法，并在教学计划中一定要预设好合作学习的实践。 近年来，我国教育界也逐渐认识到合作学习的重要性，在国务院颁发的《义务教育改革发展方向》的文件中提到了“合作学习”，并着重强调教师应在教学中大力推行合作学习，创设温馨和谐的氛围，让学生在合作交流的情境中共同学习，互相交流，从而全面提高自身的综合素质。 那么合作学习在我国小学阶段又实施得如何呢?就目前的情况而言，随着新课改理念的大力推行，不少教师在各自的教学领域大力推行合作学习的模式，顷刻之间，合作学习似乎成为教师们的教学“新宠”。虽然有不少教师在合作学习的实施中有很多可圈可点之处，但是也存在“机械死板”的现象，一些教师由于自身对合作学习的理论掌握得不是很透彻，从而导致在实施过程中出现很多不当之处，主要表现为过于注重外在的表现形式，而忽视了实质性的内容。不少教师随意设问，然后让学生分组探究。从外在形式上看，这种方式的确是合作学习，但是在这“热闹非凡”的合作背后我们往往只能看到一种形式上的表演，而没有真正意义上的合作。我们完全可以想象，这种外表光鲜亮丽，而无任何实质性内容的合作学习对学生究竟有何帮助。那么针对这一现象我们应何去何从？

结语

总之，在新课改时代的今天，教师必须改变传统的教学观念，树立新课改理念，以培养学生的创新思维为导向，坚持以人为本的原则，创设合作交流的环境，引导学生独立思考、合作探究，定能激发学生兴趣，提高教学效率！

参考文献：

[1] 李朝辉. 有效合作学习的策略研究[D]. 东北师范大学, 2009, (03) ：11
[2] 谢苏燕. 合作学习的探索[D]. 南京师范大学, 2009, (12) ：45

[3] 杨志升. 合作学习过程研究[D]. 江西师范大学, 2009, (04) ：87
[4] 潘晓光. 课堂合作学习[D]. 东北师范大学, 2010, (11) ：49
[5] 郭传省. 小组合作学习的研究[D]. 山东师范大学, 2010, (04) ：78-79
[6] 王存智. 合作学习的理论与策略[D]. 山东师范大学, 2009, (10) ：21-22
[7] 王耐. 合作学习若干理论之比较[D]. 杭州师范学院, 2010, (04)：101-102
[8] 李俊文. 论现代合作学习及其实施策略[D]. 华中师范大学, 2010, (09) ：11-12
[9] 史铭之. 中美合作学习的比较研究[D]. 四川师范大学, 2010, (12) ：14-15
[10] 张冬梅. 关于合作学习组织优化的研究[D]. 辽宁师范大学, 2009, (01)：89-90