初中物理探究性实验能力培养的实践研究

发布时间：2016-06-07 11:17

当前教育改革越来越关注学生的发展,让学生在学习中手脑并用,体验科学探究过程,更深刻的理解科学知识,更好的掌握科学方法,亲身体会科学思想和精神,形成科学的情感、态度、价值观己经成为切需要,物理实验作为一种实践活动为学生的探究能力的发展提供很好的载体。本文,先从文献资料分析入手,对物理实验探究能力相关理论进行学习,以此为基础,界定"物理探究性.试验能力"概念、构建初中物理探究性实验教学设计模型、提出了培养探究性实验能力途径一基于探究性实验教学,在深入讨论分析培养探究性实验能力策略基础之上开展教学实验。初中物理探究性实验能力是什么?如何培养初中物理探究性实验能力?观察法是人们在自然发生的条件下对周围存在的事物的现象和过程的一种有目的、有意识的感性认识活动。主要收集研究对象的动作、行为、表情等外显情况。本研究主要是通过录像回放的方式观察,观察学生在探究式教学活动中的学习情况、观察教师在课堂教学应变能力情况、及学生与学生和学生与老师之间的交流和探讨情况。

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第二章探究性实验能力培养的设计

第一节物理探究性实验能力

探究性实验教学由于题材的多样,因此需要不同解决问题的方法,对学生创新能力提出了更高的要求,以问题解决这一方式过程中,学生的创新思维能力将得到进一步提高。探究性实验不仅仅是从提出问题到解决问题,而是要经历猜想、设计实验、收集证据、验证假说且不断修正假说的过程,通过这样循环往复的探究式学习,研究问题的方法也会逐渐渗透进学生潜意识当中,成为解决问题的一种方法。探究实验教学中,强调学生参与讨论与质疑,提出针对性见解,同时也提倡独立自主学习,在这样的过程中,学生与学生、学生与老师间的合作密度将大大増强,因此,学生也会潜移默化的接受合作学习带来的好处。

第二节物理探究性实验能力培养策略

将探究性实验内容问题化组织,主要是为了促进学生健全人格的形成,在三方面实现这样目的,第一、将知识技能、过程方法、情感态度有机融合,第二、努力创造情境,促使学生与教师互动,第三、在教师引导下不断启发学生独立思考,激活思维。最终实现学生获得良好的探究体验,为下一步的探究树立信也。经验表明问题设计的好坏,即课堂问题设置必须具备目的性、适应性和新奇性,影响到学生探究式活动的效果,而且起到非常至关作用的。针对教学目标提出的问题,即问题的目的性;在难度上适合大部分学生是指问题适应性,以保证大多数学生都能接受;新颖性指问题具有新颖、奇特和生动性,对学生具有吸引为。这样的问题使学生处于一种悬而未决的求知状态,产生一种强烈的探究意识,从而促进学生勇于探索的和追求真理的科学态度与科学精神的养成。

第二章探究性实验能力培养的设计......8

第一节物理探究性实验能力.......8
第二节物理探究性实验能力培养策略....11
第三节物理探究性实验能力培养流程...........16
第四节物理探究性实验能力培养的教学设计....17
第三章探究性实验能力培养的实施及效果...29
第一节实施过程.......29
第二节实施效果.......31
第三节讨论......40
第四章研究结论与建议.....43
第一节研究结论......43
第二节研究不足......43
第三节研究展望.....43

第三章探究性实验能力培养的实施及效果

第一节实施过程

从探究性实验能力包含要素中显性的、外在的、可测的角度出发,笔者选取物理探究性试验兴趣、物理探究性实验操作能力、物理探究性实验设计能力、科学态度、物理语言表达能力、学业成绩作为本次测试内容,测试材料主要通过中考试题改编,并通过备课姐集体商议,具备一定的可参照性。实验前后测量两次,实验前测量一次(前测),探究性实验教学任务完成后测量一次(后测),具体安排见下表。

第二节实施效果

实验设计能力是学生探究性实验能力的组要姐成部分,实验设计能力直接关系到探究性实验教学的的效果。为了研究"探究性实验教学"对学生探究性实验设计能力的影响,本实验对实验组和对照组学生在实验实施前后进行了探究性实验能力设计的测试。试卷测试时间为45分钟,分值为32分。为了便于分数的分析,将得分转化为100制下得分,学生测试成绩如表11所示,用SPSS计算机软件对学生实验操作成绩进行配对检测结果如表9和表10。良好的科学态度是探究性实验能力持久发展的航标,也是树立树立学生科学价值观的必要条件,科学态度是否正确直接影响到现在探究可持续的进行,关系到探究性实验教学最终的情感价值目标。为了研究"探究性实验教学"对学生科学态度方面的影响,本实验对实验组和对照组学生在实验实施前后进行了科学态度的调查问卷。本次问卷共发放60份,收回60份,有效率100%。调查结果如下表所示。

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第四章研究结论与建议

第一节研究结论

初中物理探究性实验教学在实践基础上得出以下结论:第一、初中物理探究性实验教学对探究性物理实验的兴趣提升有促进作用。第二、初中物理探究性实验教学实施促进学生实验设计能力的提高。第三、实验操作能力在究中物理探究性实验教学实施下效果不明显。第四、物理语言表达能力在初中物理探究性实验教学实施下提升效果不明显。第五、初中物理探究性实验教学对学生科学态度培养影响显著。第六、究中物理探究性实验教学能显著提高学生的学业成绩。总之,本文在理论与实践角度探寻教学设计对探究实验能力的影响,取得了一定的成果,但也有许多不足之处。诚然,探究实验能力由于是一项动态复合能力,仅仅从短暂的实践研究很难做出全面的分析,这有待于后续跟踪研究。

第二节研究不足

本实验是探究性实验能力的培养实践研究,有关物理探究性学习、物理实验能力培养等己有很多相关研究,但什么物理探究性实验能力,探究性实验能力的构成都是本文都次提出,鉴于各种因素,笔者可能在上述概念界定上存在一定理解的偏差,这有祷于后续理论学习继续补充和完善。

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参考文献（略）

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本文编号：54303