中职课堂信息化教学面临的问题与对策

发布时间：2016-07-01 21:39

绪 论

中等职业教育是我国国民教育体系中十分重要的组成部分之一，承担了培养与普通教育不同类型人才的重要任务，国家也高度重视职业教育信息化的发展。然而通过前面的国内研究现状已经反映出，目前对以中职课堂信息化教学为对象的研究较为缺乏，这与国家的高度重视是不相符的。本论文通过调查研究，获取了大量来自教学一线的数据与事实，丰富、完善了关于中职课堂信息化教学的研究内容。要顺应国家教育改革的发展就必须跟上每一个阶段的步伐。因此，通过对中职课堂信息化教学现状的研究，能够更加全面、直观的了解中职课堂信息化教学的现状及存在的共性问题。结合着问题，进行针对性的策略研究，，能够有效地推动中职课堂信息化教学的组织与实施，使中职学校的教学改革能够紧跟国家规划有条不紊的推进，确保了国家整体教育改革的步调一致性。同时也利于上级部门更好的了解中职课堂信息化教学现状、为进行下一步决策和发展提供参考依据。
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第一章 中职课堂信息化教学概述

1.1 中职课堂信息化教学的基本内涵

1.课堂信息化教学最显著的特征是以信息技术的应用作为主要支撑，贯穿促进整个课堂教学过程。通过在课堂教学中使用信息技术软件，改变传统教学手段，使教学内容的展现形式更加多样化。2.课堂信息化教学不仅仅是信息技术在教学当中的使用，不只是用技术把教学内容和黑板搬到屏幕或网络上，必须是在现代教育理论及教学理念的指导下，对课堂教学过程进行全方位改造，突出学生的主体地位，从而提高教学效率。课堂信息化教学是与课堂传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态,在信息技术的支持下，它具备传统教学所不具备的特征，主要表现在教学的形象化、可视化、网络化、数字化。也就是说，通过信息技术手段与信息资源的使用，为学生创设学习的情境，使抽象的概念形象化、使原本看不见的看得见，让学生能够更加直观地进行学习与感受，并且能够在有网络的地方随时随地进行学习，体现了教学的多样性与灵活性，为学生提供能够进行自主学习、合作学习及探究学习的机会和条件。

1.2 中职课堂信息化教学的基本要素

信息化教学作为一种全新的教学理念与形式，其核心依然是课堂教学，满足课堂教学的所有要求。课堂教学是在特定的教学环境下，以教学目标为中心，围绕具体的教学内容，教师与学生之间、学生与学生之间沟通、合作、交流的过程，由教师、学生、教学环境、教学资源、教学手段与方法等要素组成。本论文主要围绕教学环境、教师教学能力、教学资源，来研究课堂信息化教学的基本要素，即信息化教学环境、教师信息化教学能力、信息化教学资源。这三个要素在实施课堂信息化教学过程中各自发挥不同的作用，具体来说，信息化教学环境是基础，教师信息化教学能力是核心关键，信息化教学资源是支撑。

第三章 中职课堂信息化教学存在的主要问题...... 27

3.1 信息化教学环境未能满足学生学习需要 ......27
3.2 教师信息化教学理念认识不到位...... 27
3.3 教师参与信息化教学积极性不高 ...... 28
3.4 教师信息技术应用水平偏低 ...... 28
第四章 中职课堂信息化教学的改进策略...... 30
4.1 统一规划，改善信息化教学环境 ...... 30
4.2 阶梯式培训，更新教师信息化教学理念 ......30
4.3 建立激励机制，提高教师积极性......31
4.4 分层培训，提升教师信息技术应用水平......32
4.5 以赛促教，综合提升信息化教学能力......33
4.6 依托精品课程建设，打造优质资源库........35
结 束 语 ......36

第四章 中职课堂信息化教学的改进策略

4.1 统一规划，改善信息化教学环境

建设时，要统一规划，避免重硬件环境建设，轻软件环境建设的情况，硬、软件设备建设应同步进行。有学者指出，按中国现有国情，中小学信息化建设中硬件、软件比例接近 5:3 最为合适，是实现信息化建设的最大效益比。从目前现状来看，应当在满足基本硬件建设的基础上，加大软件环境的建设。根据中等职业学校的教学计划要求，学生的实训课程不少于 160 学时，倡导采用教、学、做、评紧密结合的培养模式，培养学生结合工作场景灵活运用专业技能的能力。因此学校应当根据行业、岗位实际需要，积极开发建设仿真实训教学软件，为学生提供真实的工作场景。此外，应当根据学校现有的网络教学平台的承载能力，进一步加强教学平台的开发建设，使信息化教学的交互性发挥作用，实现学生的自主学习。

4.2 阶梯式培训，更新教师信息化教学理念

理念是行动的先导，多数教师在经过几年的教学后，都已经形成了个人固有的教学模式与教学习惯，对已经熟悉的教学方法和手段，可以应用自如。要让他们改变自己原有的教学模式，并不是简单的事情。因此要全面推进信息化教学，就要先从教师的教学观念与认识入手，要让教师了解并认同信息化教学，否则信息化教学的开展就只能停留在口号的层面，难以付诸实施。笔者认为可以按图 7-1 的流程进行培训: （1）基础理论学习。理论是实践的基础，对于新的教学概念，首先要从理论方面入手。学校可以组织全体教师以教研组、集备组为单位，学习与信息化教学有关的内容，包括概念、理论、要求等，首先从抽象的文字概念上对教师进行普及，建立初步的印象。（2）提升认识学习。在了解了信息化教学的相关内容后，邀请信息化教学专家进行专题讲座，分别针对信息化教学设计、信息化教学资源建设、教师信息化教学能力提升等方面，分专题细化信息化教学的内容，拓展提升教师对信息化教学认识的深度。

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结 束 语

本论文主要围绕信息化教学环境、教师信息化教学能力、信息化教学资源三方面进行研究，力求通过研究，提出有利于中职学校开展信息化教学的有效策略。然而中职课堂信息化教学作为比较年轻的事物，需要时间来一步一步推进与完善，同时还需要上级部门的支持与指导。各校应当根据实际存在的问题，根据上级部门的规定和要求，统筹规划、合理安排，提高教学效率，为实现学校整体的教育信息化打好基础。后续将在本次研究的基础之上，进一步深入研究中职课程信息化教学的实用性。在研究教的同时，还将以学生为研究对象，结合着中职学生的特点进行深层分析，研究在信息化教学的要求下，学生的角色转变与学习行为习惯培养等，为一线教师提供更多关于学生在信息化教学中的相关数据，进一步丰富、完善研究内容，提出有益于教师教学、学生个性化学习的对策，更好地推动中职课堂信息化教学的实施与发展。

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参考文献（略）

本文编号：64679