提取难度与反馈时机对提取练习效应的影响

发布时间：2016-07-15 08:59

第一章文献综述

近年来,国内外研究者在原有研究的基础之上,对提取练习效应进行了更深入、更全面的研究与探讨,取得了一定的研究进展。但目前有关提取练习效应的研究中,大部分研究都是使用回忆测试(如自由回忆、线索回忆)作为初始测词或最终测试的测试方式,较少研究使用再认测试(如选择题、判断题),即现有提取练习效应的研究总是基于回忆,而较少基于再认记忆。然而,关于再认记忆的研究表明,再认测试会对记忆效果产生积极或消极的影响。同时,在实际的教育教学过程中,再认测试是一种被广泛使用的测试方式,大部分考试都运用了再认测试。可见,再认测试在个体的学习中有着十分重要的地位。那么,将再认测试与提取练习效应相联系,不同条件下的再认测试会对提取练习效应产生怎样的影响作用呢，，为了探明该问题-本研究就再认测试对提取练习效应的影响进行研究,对比提取难度有差异的再认测试与回忆测试对提取练习效应影响间的关系,再进一步探索再认测试自身的提取难度和反馈时机对提取练习效应的具体影响,这对于全面认识再认测试对提取练习效应的影响及在教学实践中更好地运用提取练习效应和再认测试等方面具有重要意义,同时也能够为学习者学会商效率学习提供方法参考。

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第二章问题提出与研究思路

1问题提出

目前对于提取练习效应的理解大部分仍基于回忆,使用再认测试作为初始测试或最终测试对提取练习效应进行专门探讨和全面分析的研究相对较少,这可能是由于当前研究就再认测试对提取练习效应的影响得出了不尽一致的结论。研究者们己从多角度入手对再认测试条件下的提取练习效应进行研究,并试图寻求相关的理论解释,但不可否认的是,该领域的研究仍处于起步阶段。己知基于再认的提取练习效应与基于回忆的提取练习效应存在差异,且再认测试是国内外广泛使用的测试方式之一,因此,进一步考查基于再认测试的提取练习效应对于我们在教育中把握再认测试的合理使用方式和提取练习效应的良好运用模式具有重要价值。本研究重点关注基于再认测试的提取练习效应,对比提取难度存在差异的再认测试与回忆测试对学习者记忆保持的影响作用,考查再认测试自身提取难度的不同对提取练习效应的影响,探讨再认测试后不同的反馈时机对提取练习效应产生的不同作用,从而为实际教育中再认测试与提取练习效应的良好运用提供参考

2研究思路

本研究分为实验1、实验2和实验3三个部分,具体思路如下:实验1在验证再认测试是否能产生提化练习效应的基础上,重点探讨提取难度有差异的再认测试和回‘区测试二者对提取练习效应影响之间的关系。实验2在实验1的基础上针对初始再认测试自身的提取难度对提取练习效应的影响进行研究。实验3在实验1和实验2的基础上,引入反馈,并设置两种反馈时机(延时反馈、即时反馈),探讨反馈时机对基于再认测试的提取练习效应的影响,进一步考查不同反馈时机条件下提取难度的初始再认测试对提取练习效应的影响作用。本研究的总体研究结构如下图所示:

第三章实证研究.........19

实验1不同提取难度的测试类型对提取练习效应的影响........19
实验2不同提取难度的初始再认测试对提取练习效应的影响......31
第四章总讨论........61
1总讨论.......61
2研究的创新点.....66
3研究展望........66
第五章总结论.......69

第四章总讨论

1总讨论

记忆研究已重复证明了新知识的编码过程、长时存储过程和提取过程间的相互依存关系,其中,提取练习效应是己有研究的重要实证成果之一。提取练习效应在很多情境中都存在,是一个强健且稳定的记忆现象。该效应的研究成果证明了相比于同等时间量的重复学习,提取练习是一个更为有效的学习方法。可见,研究提取练习效应对于帮助学习者选择有效方法、进而实现高效学习具有重要意义。在提取练习效应的相关研究中,大部分使用自由回忆或线索回忆作为提取练习方式和最终测试方式,也有一部分选用了再认测试,得到的研究结果却不尽一致,从而导致许多研究仍偏向选用自由回忆或线索回忆。但是,再认测试作为一种使用范围极广的测试类型,在教育教学中具有重要地位,选用再认测试作为记忆任务进行研究对于再认测试与提取练习效应二者在教育实践中的有效运用有着深刻意义。由此,本研究基于再认测试探讨了不同条件下的提取练习效应,对再认测试条件下的提取练习效应有了更全面的认识。

2研究的创新点

本研究具有以下创新点:(1)基于再认测试,系统地对不同提取难度的测试类型、不同提取难度的初始再认测试和不同反馈时机的初始再认测试对提取练习效应的影响进行层层递进的研究,在此基础上全面探讨提取难度与反馈时机对提取练习效应的影响。(2)同时关注不同测试类型间的"横向"提取难度差异和再认测试自身的"纵向"提取难度差异,多角度地认识提取难度对提取练习效应的影响,并在初始再认测试中选项数目的变化来控制提取难度时,将必要难度理论和选项干扰理论相结合,客观分析提取难度的变化对提取练习效应的影响。同时选用提取难度不同的再认测试和自由回忆作为最终测试,更科学地在不同类型的评定测试条件下客观认识提取难度与反馈时机对提取练习效应的影响。(3)多方位考查提取难度对提取练习效应影响的基础上,进一步引入反馈时机这一变量,深入探讨不同反馈条件下提取难度对提取练习效应的不同影响,以全面认识提化难度对提取练习效应的影响随反馈的加入和反馈时机改变而产生的变化。

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第五章总结论

本研究先后考查了不同提取难度的测试类型、不同提取难度的初始再认测试和不同反馈时机的初始再认测试对学习者记忆保持的具体作用,基于再认测试系统探讨了提取难度与反馈时机对提取练习效应的影响。经综合分析与讨论,本研究可得出以下结论:(1)再认测试作为初始测试时能够产生提取练习效应,作为最终测试时也能够测得提取练习效应。(2)"横向"提取难度差异会对提取练习效应的强弱产生影响,再认测试(提取难度较低)对记忆保持的促进作用总是弱于自由回忆(提取难度较高),这与必要难度理论相符。(3)"级向"提取难度差异会对提取练习效应的强弱产生影响,但初始再认测试提取难度的提高并没有对提取练习效应产生促进作用,反而可能使提取练习效应减弱,甚至消失,将必要难度理论与选项干扰理论相结合能更客观地解释这一现象。(4)反馈的加入在一定程度上为学习者的记忆保持带来了促进作用,使不同提取难度的初始再认测试条件下产生的提取练习效应的强弱变化趋势发生改变,这可能是由于反馈具有抑制干扰和改变编码策略的双重作用。

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参考文献（略）

本文编号：71473