可持续发展教育理念下的学校课程发展研究 ——以 W 中学为个案

发布时间：2016-07-21 15:38

绪论  研究背景与问题

在我国新一轮基础课程改革中，也对可持续发展教育给予高度重视。2003 年教育部在新颁布的《中小学环境教育实施指南（试行）》中，指明环境教育的四条基本理念之一就是要“引导学生理解可持续发展的内涵”。而在总目标中则指出，“环境教育旨在引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的理论，养成有益于环境的情感、态度以及价值观的培育；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民”。①在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，提出“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”② 然而，可持续发展教育是一个复杂而不容易实现的任务。从我国教育的具体情况来看，可持续发展教育在我国已经开始得到重视，但是政策上的不清晰，基础的薄弱以及资源和能力的不足，都使得中国 ESD 发展举步为艰。如何将 ESD 落实到学校教育的课程教学中，尤其是以分科课程为主的课程体系中，克服由于过度拥挤的课程内容、相对不足的教学时间、师资队伍相差悬殊和高利害考试压力等多重矛盾的困扰，是值得课程研究者高度关注的、极具挑战性的问题。显然，教师在其中扮演着十分重要的角色。只有通过一线的教师，通过具体的学科课堂内和课外活动来实施。
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第一章  相关文献综述

一、可持续发展教育的概念及其发展

从以上对于可持续性的界定可以发现：可持续是一种道德规诫，与人们珍视的价值准则以及他们待人处世的方式有关③。可持续性的本质是一种价值标准，其价值主体是人类，反映的是人类自身持续发展的需要④。但是人们在具体选择可持续性的标志方面存在差异。从实际可操作的界定来看，赫曼•戴利的“熵的物质流”界定和伊斯梅尔.萨拉格丁的“四种资本总量不减”界定均蕴涵着以昨天的可持续性来分析今天的可持续性并预测明天的可持续性的意思，因而更具有操作性。事实上，对以人类为价值主体的可持续性，我们可以将其分解如图 1-1 所示。

二、对可持续发展教育的哲学审视

伴随着工业文明以来的全球化进程，人还在接受市场经济大潮的挑战而构成另外一种存在方式。马克思称其为一种“以物的依赖性为基础的人的独立性”。由于人的独立性以物的依赖性为基础，其结果是造成了当代人类的两大生存困境：一是以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的“全球问题”，二是对物的依赖性所造成的人的“物化问题”。在全球“市场化”的过程中，“以物的依赖性为基础的人的独立性”，不断发展为当代人类的基本的存在方式。③市场经济将每个人的生存都抛向了市场，每个人都面临着来自社会的压力和危机。因此，追求个人利益必然成为人谋求生存发展的基本观念和手段。④商品经济将人的价值物化，物成为衡量和评价人的尺度。对商品和金钱的崇拜成为一种时代性的社会心态。物化逐渐渗入人们的精神深处，物质主义盛行构成当代人类生存的深层的文化危机。规范人们思想和行为的价值标准出现动摇，多元化并产生剧烈冲突，使现代人的精神生活陷入困惑。多元化和不确定性导致人们“没有标准的选择”。⑤因此，新世纪哲学在关乎人类生存意义的“标准”与“选择”问题上，凸显出对“生存与发展”主题的切实关注。人的生命活动是寻求和实现“意义”的“生活”活动，而“生活”活动的“意义”则总是存在于“标准”和“选择”这对范畴的矛盾关系中，即“选择”什么样的“标准”来确定生命活动的“意义”。

第三章 可持续发展教育理念下的学校课程整体规划 ......... 40 

一、学校课程体系制定的背景 ............... 40
二、体现 ESD 特征的课程体系 .............................. 46
第四章 可持续发展教育理念下的国家课程校本化 .................. 57 
一、国家课程中 ESD 要素的挖掘 .................. 57
二、ESD 理念下的学科教学设计............. 62
第五章 可持续发展教育理念下的校本课程开发 ...................... 79 
一、校本课程与 ESD 理念下的校本课程开发 ................... 79
二、ESD 理念下校本课程开发的目标与价值取向 ............... 85
三、ESD 理念下校本课程的开发过程 .................. 89

第六章 可持续发展教育理念下的学生社团活动的设计与实施

一、社团活动设计的理念与目标

社团活动课程化之后，学生的各项社团活动也就成为他们正在经历的课程，在 以 中学学生社团活动课程有三重性质： 第一，社团活动是学校综合实践活动课程的实现场所。在高中课程结构中，具体科目涉及研究性学习、社区服务和社会实践，如何江浙三个科目都在学校课程中充分实施，以中学所采取的方式就是将其与学生社团活动结合起来。例如在课题研究类的学生社团中融入研究性学习，在政治公益类、兴趣爱好类等社团中融入社区服务和社会实践。这样就在学校内部以及学生丰富多彩的学校生活动具体落实综合实践活动课程。 第二，社团活动是学校学科拓展类校本课程的实施途径。以 中学将学生社团活动课程化主要通过两种方式，一是“直接课程化”的形式，即将社团活动作为校本课程对待，，将社团活动列为选修课，学生根据自己的兴趣和需要选择，学校制定相应规章制度给予附加学分的认定.

二、ESD 理念下的社团活动设计与组织 

澄空戏剧社是以课本剧的排演为基础的戏剧影视社团，其组织管理采取在老师宏观指导下的学生自我锻炼、自我成长、自主发展的模式与思路。在活动内容的安排上，开展系列主题课堂，从理解力、想象力、表现力等方面训练社员的基本演艺素质。 剧社自成立以来，积极参与戏剧、影视类比赛活动，参加过多项全国级、市级比赛，取得了可喜的成绩。近期编导并主演的微电影《静静的自清河》在首届宝山区中小学生电影节开幕式上作为首映片展映，得到上海电影家协会副主席、上海电影集团副总裁汪天云的好评。该片在“上海市首届校园原创微视频（Film）网络展评活动”中，以宝山区第一名的好成绩入围上海市复赛，经过专家评议与网络展映评比，最终获“最佳影片奖”与“最佳制作奖”。 剧社在满足部分热爱舞台表演的学生们的兴趣的同时，着眼于发挥学生的特长，使之在相对宽松的氛围中放松身心，诠释自己对艺术的认识与理解，在促进学生全面、健康发展方面发挥着重要作用。

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第七章  结论与建议

通过一所学校实施可持续发展教育的深入研究发现，可持续发展教育的理念并非高不可攀，只要更新观念，创造条件，采取切实有效的措施，完全可以在一所学校落实可持续发展教育的理念，将其融入学校的各项活动之中，收到良好的效果。 在学校实施可持续发展教育，学校领导的观念转变和高度重视是重要条件。从学校层面来说，在一定条件下，校长的办学理念和水平对学校的管理和文化产生直接影响。以 中学在长期办学积累的基础上形成的“健全人格，主动发展”的办学理念，这与可持续发展教育的理念契合。作为学校灵魂的校长对可持续发展教育理念的高度认同，不仅影响到学校的物质文化建设，而且影响到学校的制度文化和师生的精神文化氛围。一所学校的物质文化是学校存在的基础，使学校师生学习、工作的基本条件，是校园内实实在在可以感受到的。包括学校在校舍的建筑设计、文化设施、宣传标语、校园的绿化、美化、各项节能节水设施上的投入等物化形态，它们带给师生的是愉悦和谐的感觉，影响着人们的生活态度和行为习惯.

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参考文献（略）

本文编号：74362