高中生物教学中培养学生问题解决能力初探
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第2章相关概念的界定与研究的理论基础
2.1相关概念界定
理解问题的能力,是指理解文字、图像、表格或公式等信息,并且能够从中获得推理论断。辨别问题的能为,是指辨认识别问题中不同变量化及它们之间的关系,建立假设,重新取得、梳理、思考和多样性的评价相关信息。表述问题的能力,是指学生是通过什么样的方式方法建立文字表述、图像、表格或者公式等信息,如何利用获取的信息来解决问题,针对同一问题采取不同的表达方式。解决问题的能力,是指为了进行分析或者组织设计等制定和决策出问题解决的有效途径。问题解决之后的反思能力,是指学生检验和表述他们自身的问题解决方法,从不同角度判断他们问题解决方法的科学性,以此重新梳理组织解决方案。问题解决方法的交流能力,是指学生向他人表达自己的问题解决方法,并通过不同形式的表述来重塑自己问题解决的方案。2.2理论依据
建构主义最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。建构主义是指,知识的获取不是通过他人的传授,而是学生在某些环境、情境文化中,通过外界的帮助,利用文字、图像、符号等资料,通过意义建构的方法而获取。本研究主要借鉴建构主义的学习方法,即在教师的指引下,以学生为核也的学习模式。强调学生作为认知的主体,同时又要重视教师的引导作用。引导学生学会探索,主动搜集分析跟建构知识相关的各种参考资料和信息,对建构知识进行假设论证;引导学生对己掌握的科学知识进行关联性的联系,思考各关联事物的共同性,并进行讨论。教师在建构主义中充当帮助者、指导者,而学生则是扮演者主动作为的角色。第3章高中生生物问题解决能力培养现状的调査与分析..........7
3.1调查目的.....73.2调查对象及方法.....7
3.3调查结果与分析.....7
第4章培养高中生生物问题解决能力的教学建议.....12
4.1注重学生问题意识的培养.....12
4.2指导学生进行正确的问题表征.....13
4.3开展问题解决策略教学.....16
4.4及时对问题解决过程回顾和反思.....20
4.5进行说题教学,提倡出声思考.....21
第5章培养学生问题解决能力培养的教学案例.....23
5.1案例一:基因指导蛋白质的合成(新授课).....23
5.2案例二:ATP的主要来源——细胞呼吸(一轮复习课).....25
第5章培养学生问题解决能力培养的教学案例
5.1案例一:基因指导蛋白质的合成(新授课)
播放2-3分钟《千钩一发》电影片段,引发学生思考:电影中的主人公文森特为什么生下来就被人根据基因断定活不过30岁影片中基因对人一生的影响有什么理论依据提出这一问题有两大目的,一是激发学生的学习兴趣,二是引导学生在生活中发现问题,培养学生的问题意识。果不其然,问题一抛下就引起了学生七嘴八舌的讨论,部分预习过这一节的同学能联想到基因通过指导蛋白质的合成来控制生物的性状,但对其具体过程仍似懂非懂。趁此机会,笔者提醒学生看课本上本章的章图,引出"基因的表达"这一概念,顺势导入新课一一基因是如何指导蛋白质合成的主要解决这一新问题,笔者引导学生调出己有知识图式:基因的概念、细胞中携带遗传信息的物质、DNA和RNA的结构和在细胞中的主要储存场所、蛋白质的合成场所,引发认知冲突:细胞核中DNA携带的遗传信息是如何传递到细胞质中的,细胞又是如何来解读遗传信息的,这也是本节教学要解决的两大主要问题。
5.2案例二:ATP的主要来源——细胞呼吸(一轮复习课)
笔者继续设问:〇2浓度为多少时有利于蔬菜水果的保存此问意在加强生物学知识与日常生活的联系,使学生学以致用,体会到具备一定生物学素养在生活中的价值。笔者利用这一数学模型引导学生回顾了细胞呼吸的总反应式及物质变化,而细胞呼吸分步反应及反应场所也是常考点,学生进行本节课的第二项任务:从场所、反应物、产物、能量等方面列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的不同点,从实质、意义寻找两者的相同点和联系。俄国教育家乌申斯基曾说过,"比较是一切理解和思维的基础",对于本节中易混淆的场所和物质变化,采取学生自主比较找异同点的手段强化区分。通过下幅图考察学生的掌握情况,也让学生学会利用图示表征细胞呼吸过程。.......
第6章结束语
在研究过程中,因本人教学压力较大,精为有限,也本着对学生负责的原则,并未开展传统教学和问题解决教学的对比研究，另外因笔者才疏学浅,论文在部分内容表述、论证上可能存在不当之处,研究提出的一些可行性建议还需要更长时间的教学实践来验证和修正。如何针对不同学习风格的学生采取因人而异的教学方法还有待后续进一步思考和研究。冰冻兰尺非一日之寒,滴水石穿非一日之功,问题解决能为的提离不是一蹴而就的,必须经过长期训练,不断坚持,教师和学生都需付出时间和精为。在新课改的春风中,在课程的背景下,教师要敢于打破常规,培养出能适应高速发展的社会的高素质人才,迎接二十一世纪的挑战。
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参考文献（略）
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本文编号：86185
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