语文教科书道德教育要素相关理论概述

发布时间：2016-08-16 07:11

语文教科书道德教育要素相关理论概述

国内外关于道德教育要素的理论分析
当代中国的道德体系大致分为以下三种不同的方法：发展中国传统道德的方面；从伦理理论的角度来看中国目前的社会和经济重建；把道德在当今社会中，以活动为基础的道德观的主要领域。基于对三化的方式重建道德体系，我们应该努力传统与现代，个人与社会，精神和物质，高贵和适度的，道德和伦理的主要目的是在继承和创新护理之中差异有关构建道德体系。因此，当比较的道德教育实践框架要素的建设，我们需要专注于国内和国外构成德育内容分析系统的基础上，我们的道德体系的方向，构建适应当代中国道德体系的现实。

国内道德教育要素的理论分析

关于体系结构的道德内容，中国学者在这方面做研究，早在清末民初，中国的修身科将在内容都有明确的规定，郑恩有几个关于小学课本道德教育的研究比较可以分为以下要素：个人，诚实，守信，强毅，勇敢，尚志，谦卑，知足，节俭，诚实，道德，卫生，不要迷信；孝梯，敬祖；为他人，社会的信义，忠恕，报德，爱别人，强调道德；英勇爱国，履行自己的义务。目前，叶澜认为，当代道德教育主要由四部分组成：诚信为心目中核心；与作为问题的核心是道德教育的责任；爱国主义为道德教育的核心；热爱生活，追求自我完善作为道德教育的核心基础。左锋认为，教育应该立足于环境伦理，科学伦理教育，经济伦理教育，国际理解教育，传统道德教育，道德教育已结合了国家和民族特色，重建教育系统中的道德内容知识经济。

黄向阳在《德约内容分类框架》—兼析我国公德教育的困境 中将现代教育内容分为私德教育（自我定向的道德和他人定向的道德）、 64教育（社会公德和国民公德）和职业道德教育（对待工作的道德和对待工作对象的道德）三个维度。他提出现代德育内容已经广泛涉及到私人生活、公共生活和职业生涯，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德,大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德,大力倡导尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的家庭美德。
傅建明的著作《内地香港小学语文教科书价值取向比较研究》中所讲他将道德教育分为四个维度，有关自身，有关他人，有关社会，有关自然四个方面。他用建立分析框架对小学语文教学大纲、教 师教学用书、教科书进行解剖，具体地通过对教学目标、中心思想、教 材选文、主副题、练习•思考、插图、人物（插图人物与文中人物）等 进行统计分析，梳理小学语文教科书中的价值取向。
章峰认为，道德的内容是围绕理想，道德，有文化，有纪律的扩大，根据生活中的道德目标的研究所，主要有三个现代道德的内容分析方面：社会交往层面；人格发展方面；提高道德水平的同时，中国在2001年颁布了“公民道德”提供了公民道德建设的主要内容：从我们的历史和情节的现实出发，对社会主义道德建设必须坚持以人为本作为核心，集体为原则，以爱祖国，爱人民，爱劳动，科学，爱社会主义为基本要求，以社会公德，职业道德，家庭美德为着力点。道德是行为在社会交往和公共生活的所有公民守则应遵循，包括人与人，人与社会的关系，人与自然之间；道德在职业活动的所有员工应遵循涵盖员工和客户，与员工职业关系，职业和专业之间的行为准则；家庭美德进行每一个公民都应该遵循在家庭生活中，涵盖了夫妻关系，长幼，邻里之间。

国外道德教育要素的理论分析

（1）美国

美国“关注质量联盟”提出，道德是建立在六大支柱，分别是：信任，尊重，责任，公正，关怀和道德，这种说法一直是美国国会和几十个国家的广泛认可之后。许多大学和道德品质的内容私立教育和研究机构给予了更详细的分类，例如，“美国价值公司”由以下13方面的内容：诚实，勤奋，毅力，纪律，责任，忠诚度，友谊，尊重，爱，激情，诚信，宽容和诚意。尽管多种分类方法，但基本内容是一样的。
（2）日本
占烟先生按照日本目前的学习指导要领的道德指引的内容（美德）的学生进行因子分析，自评和教师评价，以道德因素在自我评估的基础上对孩子进行评估的三个道德因素：第一，清洁，礼仪，尊重规则，权利和义务等基本的生活习惯，因为亲情等内的基本关系和责任，有关系信托相关的项目；第二，尊重个性，热爱劳动，热爱生活的精神息息相关建立项目；第三，爱学校的项目，从教师的道德因素评估得出的爱国主义精神有四个：（一）亲切慰问，，信任，友谊，公平，公正，包容和关怀。环境的动物，尊重和感激之情，虔诚，诚实等项目明确表示，有关的关系“理解”的因素；（二）好奇心，创造力，野心，个性发展，自律，毅力，正义和勇气，等项目的自由和责任，即“自我建立”的因素； （三）清洁，礼仪，生活的规则，尊重规则，权利和义务，节制，热心公益的项目，即“生活水准”的因素；（四）。爱国主义，国际理解和人类的爱，精神恋爱学校等项目，即“社会”因素。
（3）英国
英国学者伯特莱道德教育提出了一个更全面的伦理问题，因为是五个道德教育应该关注，他认为道德是关于个人的人和团体概念化并影响他们的方式到其他生物体的方式领域，其中包含以下五个方面：个人领域（personal area）：过程的有限的生命的意义，尊重他们的身体和心理健康的个人发展，情绪和自我控制的问题，在面对和处理问题，孤独感和羞怯，工作和休闲问题，权衡价值和价值冲突，道德的理由性能；之间的人际交往领域（interpersonal area）的友情，亲情和安全性的需求，公平和信任的性质，以及人际和谐与人的性格冲突，嫉妒，欺凌，仇恨，骄傲，偏见，缺乏个人及他人发生性关系和婚姻，依赖，相互依存和独立性，权力和儿童的需求和老人，腹中的权力，角色和态度；社会领域（social area）：个人和社会的需求，忠诚度，权威性和影响力自由的问题，需求的作用，个人的社会责任，个人的社会责任，对人们的社会团体，潜在的冲突的角色和态度课程的学校和社区，团体和个人的要求（如家庭，学校，工作场所，组织，国家），少数人的问题，贫富等社会问题之间的城乡差距之间的关系的形式我们社会和其他社会、社会与自然之间的关系；自然区域（这自然）：自然界和人类社会，污染，人口过多的问题，生态和洞察力的动物行为学的关系，在其他生物体，如行星的力量；神秘或宗教领域（themestical/ religious area）：表现美德的原因，限制了人类的理解，很多爱的意义，恶的问题，死亡不可避免的性质，处理个人的悲剧，人们搜索的友谊超越的意思。波特莱解决问题的办法是对相关的因素进行权重的取舍。

小学语文教科书道德教育要素的分析框架

根据上文国内外关于道德教育要素的分析，道德教育可以总结分为私德教育、公德教育和职业道德教育。其中私德是指私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯以及个人生活中处理爱情、婚姻、家庭问题、邻里关系的道德规范。私德通常以家庭美德为核心，学校中的私德教育即培养学生的私人生活的道德意识及行为习惯，私德通常以家庭美德为核心，学校中的私德教育即培养学生的私人生活的道德意识及行为习惯，其中包括自我定向的道德和他人定向的道德，其中自我定向道德包含（1）热爱生活 （2）珍惜生命（3）卫生健康（4）自尊（5）独立自主（6）自制（7）自我负责（8）正派（9）坚强勇敢（10）自强不息（11）自我完善 （12）聪明智慧；他人认定向的道德包含（1）尊重他人 （2）平等待人（3）忠诚（4）诚实（5）守信 （6）友爱（7）关心他人（8）扶住弱小（9）孝敬父母（10）宽容（11）谦让共23个要素。公德是指全体公民在社会交往和公共生活中应遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系，其中包括社会公德和国民公德，社会公德包含（1）遵纪守法（2）维护社会正义（3）维护社会公共秩序（4）爱护公共财物和设施（5） 维护公共卫生与安全（6）保护环境（7） 服务社会（8）爱护动物；国民公德包含 （1）热爱祖国（2）捍卫宪法和民主制度（3）维护国家利益和安全（4）热爱人民（5）维护民族尊严和民族团结（6）热爱和维护和平共14个要素。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系，其中包含对待工作的道德和对待服务对象的道德，对待工作的道德包含（1）尽职（2）敬业（3）爱岗（4）忠于职守（5）勤恳工作（6）诚实劳动（7）团结合作（8）维护行业利益和声誉；对待服务对象的道德包含（1）诚实不欺（2）遵守信用（3）礼貌待客（4）办事公道（5）服务群众（6）奉献社会共14个要素。中国教育部在2004年9月1日颁布了《小学生日常行为规范》，里面对学校道德教育内容进行了整理，从私德、公德、职业道德这三个角度进行分析，可以将其归纳为私德方面，勤奋认真、诚实善良、自强自立、艰苦创业、智慧勇敢、坚毅节约等内容；公德方面，热爱祖国、热爱共产党、尊老爱幼、保护环境、珍惜生命、客观辩证、热爱科学、热爱生活等内容；职业道德方面，立志奉献、团结合作、互惠共享、亲孝友爱、宽容谦逊、无私奉献等内容。

本文编号：95044