教学设计模板基本步骤

  本文选题：教学设计　切入点：模板　　

教学设计模板基本步骤 说课的基本步骤和说课稿模板 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众唱”独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述. 3、说课应重视新课程标准 重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执 教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求. 4、加大学法指导的力度 明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得”授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点. 5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标”新”在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中 的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动. 、说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果. 7、说课设计要力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡. 说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标： 能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， 情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过突出重点 难点： 通过突破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 说课的基本步骤和说课稿模板 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书 中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来 说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力； 合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩 固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教 学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教 学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给 特殊听众唱”独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范 畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二 者有着并列,相辅相成 的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础 上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的 教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课, 则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具 体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课 主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的 教案把上课的环节作简单概述. 3、说课应重视新课程标准 重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又 是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要 求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说 课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是 课标要求的内容,二是要说课 标中规定的本部分内容对学生的能力要求. 4、加大学法指导的力度 明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得”授 人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教 学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识 的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动 性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的 学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点. 5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标”新”在何处笔者认为, 一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和 技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学 习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习 的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感, 重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学 设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动. 、说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的灵 魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据, 言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想; 说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是 学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果. 7、说课设计要力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要 力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论 空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节. 教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设 计是实现目的的措施,二者 应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节. 四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应 严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡. 说课稿模板 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺 垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的 学习打下基础。 2.教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学 目标： 知识目标： 能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分 析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养 学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， 情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发， 激发学生学习兴趣。 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重 点： 通过突出重点 难点：通过突破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学 法上谈谈： 二、教学策略 1.教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特 点：应着重采用 的教学方法。 2.教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3.学情分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是抓住学生特点，积极采用形象生动，，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣， 有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4.教学程序及设想： 由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找 文字处理的基本操作——文本编辑 一、概述 ·七年级下册第一单元《文字处理及其应用》中第一节《文字处理的基本操作》的有关内容。本节课需要 1 课时，主要学习 word 文本编辑的方法、文字的美化、简单排版、文本框的插入与修饰、图片的插入与设置，并指导学生提供获取扩展知识，完成基本操作。 二、教学目标分析 知识与技能： 1．学习文本的编辑方法，掌握文字的设置与修饰。 2．掌握文本框和图片的插入与修饰的方法 3．段落的设置方法 过程与方法： 通过动手操作，加深所学知识的印象，巩固学习成果。 情感态度与价值观： 培养良好的学习态度和学习风气，感受 Word 在生活的实际应用。 三、学习者特征分析 我校七年级学生在信息技术学科中有 20%左右的学生是“零起点”，根本没有开设过信息技术课。有 50%的学生虽然是“非零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。Word 这一部分的内容，非零起点的学生基本都已学过。但只局限在文字的录入方面。美化文章、图文混排都没有学过。因此，从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，这样更符合学生的认识特点，从而使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。 四、教学策略选择与设计 《文字处理及其应用》中指出，主要是要让学生“完成一份电子板报作品来，引导学生学习文字处理基本操作， 并能自主的学习和创作”在日常生活中，文字处理及其应用是非常广泛，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步提高信息处理能力，并通过实践活动进行简单的电子板报排版，培养学生的创新思维能力。 五、教学资源与工 具设计 本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有 Office 软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。六、教学过程 引言 上节课我们学习了 Word 中窗口的基本操作及汉字的输入方法。谁能说一说。 简单提问： 讲授新课 学生看一段已经排版好文稿，复习输入法的操作。 如果我们要对其中的一部分文字做修改，该怎么操作呢？ 1．文本编辑的方法 1）插入文字：①用键盘移光标到插入文字处；②在插入文字处单击鼠标光标。 2）输入特殊符号：①插入?符号；②右键—>快捷菜单中“符号” 3）删除不需要的文字：按 DELETE 键删除光标后面的字符；按退格键删除光标前面的字符。 4）选定一段文字：单击段首选取中当前行；双击段首选中当前段；三击段落 任意处选中当前段。 5）移动或复制一段文字 移动：选定文字—>剪切? 选定目标位置?粘贴 复制：选定文字—>复制? 选定目标位置?粘贴 ）查找或替换某些文字 查找：编辑?查找?查找内容?查找下一处 替换：编辑?替换?查找内容、替换为?查找下一处?替换 2．文字的美化 1）改变字号、字体和颜色：单击工具栏上的字号、字体和颜色按钮。 2）改变文字的格式：加粗、倾斜、下划线、字符边框、字符底纹、字符缩放。 3）使文字产生特殊效果：格式?字体?动态效果 4）改变字间距：格式?字体?字符间距 5）改变文档中文字的方向：常用工具栏?更改文字方向 3．简单排版 1）调整段落对齐方式：格式工具栏?更改文字位置 2）改变行距：选定段落? 格式?段落 ? 行距 3）设置段落的首行缩进和左右边界：水平标尺上的缩进标记 4）改变段间距：定位段落? 格式?段落?缩进和间距?间距 上机操作 1：按要求完成下列文字 瑞雪 大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。 山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，推满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地上堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，几乎把树枝上的积雪震落下来。 俗语说：“瑞雪兆丰年” 要求： ①在 F 盘上新建一文件夹，取名为自己的名字 ②利用 Word 输入上面的文章 ③标题：黑体、小一号、拉宽 150%、加粗、使用“礼花效果” ④第一段：隶书、小四号、加下划线 ⑤第二段：宋体、小四号、“蓬松松”加边框 ⑥第三段：楷体、小四号、斜体 ⑦第四段：仿宋体、红色、小四号，“瑞雪兆丰年”加着重号、“俗语”加底纹 ⑧正文行距为 1.5 倍行距，段前 5 磅、段后 5 磅 ⑨将该文件以文件名“瑞雪.doc“保存在要求 1 中新建的文件夹下。 我们看到报纸、杂志上的一些文章图文并茂，非常漂亮，你们知道是怎么实现的吗？下面我们一起来做一下。展示图 1—4 的效果。 4．文本框的插入与修饰 ①插入?文本框?横排?在需要文本框的地方左键按住拉动一个框?右键输入文字 ②单击绘图工具栏按钮?在需要文本框的地方左键按住拉动一个框?右键输入文字 文本框的修饰：选定?格式?文本框?选择颜色和线条 / 选择文本框的环绕方式 首字下沉设置：选定段落?菜单中格式?首字下沉，在对话框中选择。 5．图片的插入与设置 图片的插入：插入?图片?剪贴画/来自文件?选择路径?选择图片 图片的格式设置：选定?格式?选择环绕等 自选图形绘制方法：单击绘图工具伴按钮“自选图形“?选择标注等项目中的图形?在需要的地方左键按住不放拖动?调整? 上机操作 2：按要求完成下列文字 早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 [注释] 1.白帝：四川省奉节县东白帝山，山上有白帝城，处长江上游。 2.江陵：湖北省江陵县，处长江中游。 3.住：作“尽”。 4.万重山——万层山，万道山，这是夸张的说法。 [简析] 诗人告别云彩缭绕的白帝城，沿江而下，只一天便回到千里之外的江陵。从白帝到江陵，山势雄奇，上有变幻多姿的云霞烟雾，下有惊心动魄的险滩急流，只听得两岸山上猿猴的叫声此起彼伏，不绝于耳，就像在为诗人夹道送行。轻快的小船一路掠过峡谷，把一道道山峦抛到身后去了。 [评点] 这首诗写描了三峡秀丽的风光，诗情畅快，意境开阔。最后两句是名句，体现了壮丽的山川，畅快的归途和诗人的飘逸潇洒。 要求： ①标题：隶书、小一、加粗 ②作者：黑体、加粗、三号 ③诗文：宋体、加粗、小三 ④注释：仿宋、小三号 ⑤简析：宋体、小三号 ⑥注释和简析的内容首行缩进 2 个字符 ⑦“白帝”、“江陵”、“住”、“万重山”加着重号 ⑧插入一张适当的插图，将图片环绕方式设置为“四周型”，并调整到合适位置。 ⑨将简析的内容放入文本框，将文件框的线条颜色选择为“红色”、线型选择为“双线型”、虚实选择“实线”、粗细选择“4.5 磅“ ⑩以“早发白帝城.doc”保存在自己的文件夹下。 小结 今天我们一起学习了文本的基本操作，以及文本框、图片的操作方法，希望大家努力掌握。 最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 教学内容与 教师的活 动媒体学生教师进行逻辑选择的运用的活动 七、教学评价设计 本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”及“比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、液晶投影器演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与。 设置字体、字号、字色和字形是比较机械的操作，许多教师会选择一口气讲完，然后让学生进行操作，这样效果不太好。所以采用四种不同的教法来实施教学，大多数学生学会操作，较好地完成了教学任务。 八、帮助和总结 本堂课的内容重点在于对文本以及排版操作，通过教师演示，习题练习，亲自动手，掌握知识，促进学生知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了良好的教学效果。 每人设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力。