特岗教师职业道德教育研究

第 1 章 绪 论

1.1 研究目的和意义
本文以数据资料调研、网络调查访问为基础，对特岗教师工作生活中的职业道德教育各个方面进行研析，对特岗教师职业道德教育中存在的种种问题进行整理，包括特岗教师相关政策、法律法规、调查统计数据以及通过网络对部分特岗教师进行的调查访问等。通过对这些政策、数据及特岗教师各方面的相关信息，如特岗教师职业道德教育培训、工作生活环境、自我完善机制、社会认同感等方面进行整合和分析，总结出特岗教师职业道德教育过程中存在的主要问题，进一步整理出所存在这些问题的原因。在了解特岗教师职业道德教育存在原因的基础上，查阅普通教师及相关工作岗位的职业道德教育机制，以期能够为特岗教师职业道德教育建设提供相关策略上的帮助。综合这些相关岗位的职业道德教育经验以及较成功的职业道德教育成果，用以提供完善特岗教师职业道德教育的相关策略，以期为特岗教师职业道德教育实施过程提供一些参考建议，为当前特岗教师精神世界和物质需求上的改观阐述一些办法，从而为特岗教师更安心于我国偏远农村地区的工作提供解决方案，保障学生教学效果以及“特岗计划”的顺利实施。农村教育质量的提高关乎国家未来，基于其紧迫性，党的第十六届五中全会在 2005 年提出“切实提高师资特别是农村师资水平”的重要任务，胡锦涛同志（时任中共中央总书记）指出“要引导和鼓励更多的高校毕业生到西部、到基层、到祖国最需要的地方去。”[1]在此期间国家相继出台了一系列政策用以改善农村的教师缺乏问题。自 2003 年到 2007 年先后推出了“大学生志愿服务西部计划”、城乡教师交流制度、“农村学校教育硕士师资培养计划”、“三支一扶计划”及免费教育师范生等政策，在这一系列的政策中， 2006 年所推出的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）无疑是这一系列政策中成效最快、普及学生最多、惠及地区最广的政策。自推出“特岗计划”以来,截至 2016 年，累计招聘 42.5 万名特岗教师。为数庞大的特岗教师队伍如久旱后的甘霖，为农村教育事业带来了急需的人才。这些特岗教师年轻有活力、蕴涵新时代意识，大都来自农村、具有高学历、知识结构合理，怀着青春梦想，分赴到全国最偏远、最艰苦的农村学校。
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1.2 国内外研究现状
笔者通过查阅资料了解到，国内特岗教师相关文献主要有《中国特岗教师蓝皮书》通过大量的调查研究对特岗教师各类问题做了全面细致的分析，通过分析发现，虽然“特岗计划”实施以来为边远贫困农村地区招录了大批紧缺的教师，也为大量的大学生提供了就业机会[1]，但是其中存在了一些问题影响特岗教师对工作的留任，如特岗教师“对于更好工作的期待”、“不适应当地条件”、“婚恋问题”等，提出了增加特岗教师工资待遇、建立公开、公平、自愿、择优的农村教师补充新机制、加大“各岗计划”和特岗教师的宣传力度等建议。[1]除了这本著作以外主要为博士、硕士论文，大多论述“特岗计划”实施状况、特岗教师生活困境及政策建议等，关于特岗教师职业道德教育的相关资料却比较少。主要有新疆师范大学的李婷，在硕士毕业论文中总结了当前新疆特岗教师思想政治素养中存在培养意识缺乏、体制不健全、考核方式不健全等。提出了理论实践相结合、网络技术培养、发挥典型示范作用等方式提高其思想政治素养。[2]吉林师范大学的田佳欣，在硕士毕业论文中通过调研发现特岗教师工作量大、工资偏低、社会保障缺失造成其职业认同感缺乏。应当通过政府、学校、社会推进特岗教师待遇改善、关心特岗教师心理动态和职业生活、特岗教师自身调整心态，在教学中逐渐增强职业认同感，更好地为偏远农村地区教育事业做出自己的贡献。[3]湖南师范大学的白燕通过硕士毕业论文的调查中发现，所调研地区有七成以上的特岗教师很少有机会接受培训，建议通过细化特岗教师奖惩体制条款及通过问责制来提高特岗教师工作的积极性。
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第 2 章 特岗教师职业道德教育的特点与意义

2.1 特岗教师职业道德的特点
特岗教师为“特岗计划”下的新兴的教师群体，基于其特殊性，具有自身的职业特点：特岗教师由国家出台政策，省部门统一组织考试考核、公开招聘；由国家财政设立专项资金支付工资，县级财政补充；在偏远农村地区中小学工作，聘期三年，考核合格者由省级政府落实工作岗位。基于特岗教师职业的特殊性，其职业道德也具有自身的特点。“特岗计划”全称为 “农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，是 2006年由教育部、中央编办等部门联合制定创新的农村教师补充机制。由中央设立专项资金公开招聘较优秀的高校毕业生到国家西部“两基”攻坚县及县以下农村义务教育学段学校任课，逐步化解农村教师总量不足以及结构不合理等困境，提高农村教师群体素质。[1]2009 年后“特岗计划”实施范围上逐渐增加了河北、吉林、黑龙江等地区，使其区域不单限定在西部地区。《中国特岗教师蓝皮书》上对特岗教师的概念定义为：“特岗教师是指由施行‘特岗计划’政策所招聘的教师。”[2]结合“特岗计划”的概念，特岗教师全称应当为“农村义务教育阶段学校特设岗位计划教师”。
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2.2 特岗教师职业道德教育的意义
特岗教师执教于偏远农村的中小学学校，在‘特岗计划’推出以前，面临很多突出问题，如教师总量不足，部分课程如外语、美术、音乐等教师数量严重不足，以致许多相关的课程难以完全展开。据统计，2006 年，有 3 万多所农村小学平均班师比例仅为 1:1.3[2]，与全国小学 1:1.9 的配置水平相距甚远。这些地区学校的教师数量严重不足，教师数量的缺乏制约着教学水平及学生素质的提高。“特岗计划”推出后，成为解决农村教育问题的规模最大、奏效最快、影响最广的一项政策。这一政策为偏远农村学校补充了大批高校毕业生。在数量上、质量上基本保证了对特岗地区教师数量的需求。特岗教师大都刚从大学毕业，充满工作激情、年轻有活力，很容易和孩子交流；在衣着打扮和言谈举止上对孩子们构成了强烈的吸引。他们掌握着充满时代气息的科学文化知识，在教学活动和生活中为学生带来了新知识，满足了他们对未知世界的渴求。为他们从小树立起伟大的理想。他们大都来自农村，基于自身的经历让特岗教师更加关爱学生。赠人玫瑰，手有余香。特岗教师对学生的关爱会一直传递下去。特岗教师职业道德教育让特岗教师了解到自己是一名教书育人的教师，同时也是一名执教于偏远农村且肩负提高当地教学水平责任的教师。通过职前及职中对特岗教师的职业道德教育可有效修正特岗教师的工作动机和教学态度，培养更高的职业素质。特岗教师普遍经历了了解农村、理解农村、爱上农村教师行业的心路历程，只有对学生的爱才是培养他们素质最好的方法。“我的特岗生活”征文中，一位特岗教师写到：“我渐渐地明白了，只有靠努力学习科学文化知识才能改变贫困……我要用不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽!”[1]在一个学生给老师的一封信中这样写道：“老师，您对我们实在是太好了，您关心我们，鼓励我们，不管多冷都会守着我们做作业，就像我的妈妈一样慈爱。”
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第 3 章 特岗教师职业道德教育现存问题及其原因......15
3.1 特岗教师职业道德教育中存在的问题..... 15
3.1.1 特岗教师职业道德教育针对性不足........15
3.1.2 部分特岗教师缺乏职业认同感....... 16
3.1.3 部分特岗教师职业道德自我完善动力不足.......... 17
3.2 特岗教师职业道德教育现存问题的原因.........18
第 4 章 完善特岗教师职业道德教育的对策.......24
4.1 加强特岗教师职业道德教育修养.......24
4.1.1 教学过程中的特岗教师职业道德修养....24
4.1.2 非教学过程中的特岗教师职业道德修养.......25
4.2 完善特岗教师职业道德建设机制.......27
4.2.1 完善特岗教师选拔机制........27
4.2.2 探索特岗教师职业道德自我完善驱动机制......... 28
4.2.3 构建特岗教师职业道德建设的评价体系........29
4.2.4 完善特岗教师职业道德建设奖惩机制.....31
4.3 完善特岗教师职业道德的政策.....32

第 4 章 完善特岗教师职业道德教育的对策

4.1 加强特岗教师职业道德教育修养
在教学过程中加强对特岗教师职业道德的教育是解决当前问题最直接的方法。夏丏尊先生曾讲过“没有爱就没有教育”[1]。爱因斯坦也曾说过，只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。首先特岗教师要更新教育自身观念，注重师德培养。主要培养以下三种教育观念：学生观、教师观、教学观。学生是教学的主体，教育的哲学就是爱的哲学，，教师在教学中要关爱每一名学生，同时也要根据每名同学的特点和不同信赖和理解他们，尊重学生的人格尊严，尽量满足学生的合理需要，这样学生才会理解、尊重老师。作为知识的传授者，以及教学活动的策划组织者，特岗教师通过自己教学活动中的道德文化及人格形象的确立，潜移默化地影响学生。在课堂中正确指导学生。注重教师职业道德培养，教师的作用不仅是传授知识培养技能，更重要的是对学生品德的教育和感染。“道德发展有很多不同的形式，但我认为它主要通过模范作用而发生”[2]，优良的教师职业道德对学生的全面发展有良好的促进作用。其次关注在职特岗教师的心理健康，完善教师的心理素质。当今社会，特岗教师生存环境差，职业压力高，容易造成特岗教师产生职业懈怠。特岗教师可以通过恰当的自我定位，平和地面对遇到的挫折和困境、提高个人心理素质，也可以通过适度的运动和适当的休息来提高身体素质同时培养自己的兴趣爱好，建立良好的人际关系，这样才能使特岗教师在工作和生活上得到满足，使他们以饱满热情投入到工作生活中去。
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结论

特岗教师职业道德是特岗教师基本素质的重要组成部分，培养良好的教师职业道德对“特岗计划”的实施有着重要的推动作用。构建完善的特岗教师职业道德教育体系，首先，应通过特岗教师职业道德培训为特岗教师树立正确的职业观，鼓励特岗教师学会吃苦耐劳、培养特岗教师终身学习、自我更新的意识，不断将这些品质内化为特岗教师的自身素质，引导特岗教师积极工作用心教书，在平凡的岗位上做出业绩。其次，要完善特岗教师职业道德建设机制，通过完善特岗教师选拔机制，探索特岗教师职业道德完善机制，通过学校和社会的监督及特岗教师依照教师职业道德标准进行自修正、弥补自身职业道德的不足。再次，学校和相关行政部门应当依照特岗教师相关政策法规，并结合当地特定情况，尊重特岗教师及相关人员意愿，制定具体的特岗教师职业道德要求，并细化为特岗教师职业道德准则，使之逐渐成为特岗教师职业道德教育评价依据，同时通过多元化的职业道德评价方式保证特岗教师评价系统的公正可靠。最后，要为特岗教师创造良好的职业道德环境使全社会广泛认识了解特岗教师、尊重特岗教师、认可特岗教师，为特岗教师塑造良好职业形象。此外，政府和学校应当共同努力，加大教育投入，改善特岗教师的工作环境和生活条件。通过各部门联动，多管齐下激发特岗教师工作积极性，培养特岗教师的职业认同感和成就感。使特岗教师不断深化对工作的热情，自愿扎根于基层教育事业。
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参考文献(略)