多媒体课件怎么做_浅论传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机结合

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浅论传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机结合 在小学数学课堂中的益处 摘要：在科学技术突飞猛进的今天，单一的传统模式的教学方法、
教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要。 本文认为在小学数 学教学过程中， 将传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机地结 合起来，能使课堂教学取得良好的成效。

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课堂教学效果

现代多媒体课件教

传统的教学手段是教师用粉笔、黑板、模型、实物、挂图，通过 教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式， 其 优点是直观、 易懂， 师生间的互动性强。 但是存在有些实物很难找到、 挂图图片太小等诸多问题。 多媒体课件教学手段图文并茂、 声像并举、 能动会变、 形象直观、 资源丰富，能为学生创设各种情境，可激发学生的多种感官的参与， 调动学生强烈的学习欲望，有利于激发学生的学习动机和兴趣。 随着科学技术的发展， 计算机技术快速发展对社会产生了深远的 影响，使社会各方面都发生了很大的变化， ，传统的一些思维方式、 思想观念正受到巨大的冲击。在科学技术突飞猛进的今天，单一的传 统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需 要。在小学数学教学过程中，教师运用现代多媒体信息技术对教学活 动进行创造性设计，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味 化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，能够调动学生 学习的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动学习，突出学生的 主体地位，从而可充分发挥学生非智力因素的作用。 那么， 是不是现代多媒体课件在课堂教学中可以完全取代传统的 教学手段或多媒体课件用得越多课堂教学效果就会越好呢？我觉得 这可未必。我认为在课堂教学中运用什么教学手段，必须要根据教学 内容的需要和学生的年龄特点、 认知规律以及学校的教学设备等诸多 因素来确定。传统的东西虽然陈旧，但未必就不好，未必就不适用。 现代的多媒体计算机也未必能够全部代替得了传统教学手段所发挥

的作用。因此，我认为教师应该从客观实际情况出发，按照教学实际 需要和学校的教学条件以及学生的认知水平， 在教学设计中选择恰当 的教学手段，应该在选择教学手段时注意新老结合，将传统的教学手 段与现代多媒体信息技术教学手段有机地结合起来， 充分发挥二者的 所长之处，才能够提高教学效果，实现教学目标。 首先，要注重教学手段选择的实用性。在教学手段的选择中，实 用性是很重要的。比如教师在讲解“角的画法和角的度量”时，如果 运用多媒体课件对学生讲解其方法要领，学生会觉得很抽象，很难掌 握。 但是如果教师运用三角板和量角器在黑板上对学生边讲解边做演 示，相信学生很快就会掌握了。而在教学“圆的认识”时，为了激发 学生的学习欲望，教师就需要出示很多关于圆的实物或图片，而这些 实物或图片在生活中收集起来有一定的难度。这时，如果教师运用现 代多媒体信息技术手段，将这些关于圆的资料制作成多媒体课件，通 过电脑展现在荧幕上，不仅对教师省时省力，学生也获取了更多的知 识。 其次，要注重教学手段选择的实效性。教学的目的就是要追求教 学效果的最大化。 在教学过程中， 对教学手段的选择还要注重实效性。 什么教学内容，选择什么教学手段，都需要教师进行精心策划，细心 选择。在传统的数学课堂，无论是教师讲学生听，教师在讲台上演示 学生看、思考，还是学生做教师巡视。师生的注意对象不仅在教学内 容上是一致的， 在空间位置上也是相同的， 师生间的语言、 眼神交流， 为师生间的情感交流起到了很大的铺垫作用。 而采用多媒体课件教学 容易造成教师和学生的注意内容发生分离。即：教师的操作点在电脑 键盘上，学生的注意观察点在荧幕上。从而使教师与学生之间缺乏眼 神交流，随之也就缺乏情感交流。因此，我认为教师在讲解一些抽象 的、复杂的数学问题时，为了使抽象的数学问题具体化、复杂的数学 问题简单化（如：数学广角中的“排列与组合问题”等）教师可采用 多媒体信息技术教学手段。而在讲解有关的动手操作和重要的例题 （如：概率问题中的摸球、掷硬币以及计算题）时，通过教师在黑板 上的板书、 在讲台上的边讲解边演示的过程以及学生的课堂参与活动 等过程，会对学生的思维过程有更深刻的印象。

再次，要注重教学手段的互助性。任何东西都会有它的优点和不 足，传统的教学手段和现代多媒体课件教学手段也是如此。如果在课 堂教学中我们能够尽量地利用它们的长处，其结果一定会是很理想 的。在课堂教学中，如果完全采用多媒体课件进行教学，就会导致多 媒体教学信息量大，教学节奏快，这样会使学生无法跟上教师讲课的 进度， 缺乏思维过程， 并且多媒体课件中插入过多的动画或文件视频， 也会造成学生的视觉疲劳，容易分散注意力。而当学生的注意力分散 时，由于教师的注意力集中在电脑上，不能及时的发现提醒。如果完 全采用传统的教学手段，有时教师大量的板书（如：教师需要在黑板 上作统计图或出示课堂练习）会占用课堂教学的极多的时间，导致教 学内容无法按时完成。 就拿我县上次举行的全县小学青年数学教师教 学技能大赛来说。我们第四赛区共有 5 位教师参赛。其中，有一位老 师，她教学的内容是“分数应用题” 。她的各方面教学技能都很好， 可是她完全采用传统教育手段。 在课堂上， 她一边在黑板上画线段图， 一边帮助学生分析题意，由于画线段图占用了她大量的教学时间，结 果本节课的教学内容没讲解完就下课了； 一位男教师的教学内容是四 年级下册的“简便计算” ，这堂课中，他完全采用多媒体课件进行教 学。表面上看，学生听得很认真。可是，一堂课下来，会用简便方法 计算的学生并不多。而上“圆的认识”这个教学内容的这位老师，她 用多媒体课件展示出生活中很多有关“圆”的图片，，将有关“圆”知 识的概念板书在黑板上，用课件出示相关的类型多样的习题。结果她 的这堂课就上得很成功，获得本赛区第一名的好成绩。由此可见，传 统的教学手段和多媒体课件教学手段有机地结合在数学课堂中是多 么的重要。所以，我认为在数学课堂教学中，教师应该把传统的教学 手段和多媒体课件教学手段有机地结合起来。比如在讲解重要概念、 方法，对学生渗透思想教育等内容时，采用传统的教学手段。在教师 需要出示练习题或作一些统计图、线段图时，采用多媒体课件教学手 段。这样既能抓住教学重点、突出教学难点，又能节省时间，从而可 以提高课堂教学质量。 总之，在数学教学过程中，教师只要因地制宜，结合学生实际， 合理地选择教学手段，正确处理好多媒体信息技术和粉笔、黑板、普

通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，将二者有机地结合起 来，就会使课堂教学取得良好的成效。



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