谈素质教育的可持续发展

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谈素质教育的可持续发展

作者： 王建飞   邹黎霞    来源： 本站原创    更新时间：2010-5-18 21:05:36

一、更新观念，提高认识　　

新生事物往往不容易被人们所接受，应试教育在我国由来已久，可以说是根深蒂固。要想从根本上改变认识，绝非一日之功。为此，我们应当利用好各种新闻媒体做好宣传发动工作。在全社会形成一种氛围，让全社会都认识到素质教育是当前乃至今后教育发展的大势所趋。认识到素质教育是改变学生“高分低能“的重要举措，是全面提高学生综合发展能力的重要途径。　　

在我国仍然有很多学校表面上说是素质教育，实质上仍然是应试教育，一个学校的声誉靠什么？靠的就是升学率的打响。　小学　考重点中学，中学考重点高中，高中考大学，考重点大学、名牌大学。各学校（　小学　、中学）的竞争其实上就是升学率的高低之争。说白了也就是分数高低的竞争。哪个学校的升学率高了，它的声誉就响了。也就自然而然的会得到学生家长和教育主管部门的高度认可，当然，年终也就顺理成章的被评为诸如教育质量先进单位之类的光荣称号。在这样的社会大背景下，试问还有谁会在乎学生的综合能力是否得以提高，创新能力是否得以发展？　　

素质教育改革要求学生在各方面的能力都能够不同程度的得以提高和发展，亦即我们经常说的因材施教。作为教育工作者，传授知识固然是我们的本职工作，与此同时我们也不能忽视学生的个性发展和能力的培养，养成学生具备终身学习的习惯。素质教育的课程设置更多的关注了学生各方面能力的养成和兴趣的培养。但是，在历经了数年的应试教育，如何才能使新课程方案能够有条不紊的开展下去，而不是流于形式，等待观望。我觉得应该从以下方面着手：　　

一直以来，音乐、体育、美术、劳动技术等科目的课程，在大多数领导、老师看来，这些课程是可有可无的。之所以有这种想法，我认为是源于先前对于这些课程的不重视。没有将这些科目列入平时的考核当中，只是满足于个别特长生平时的竞赛。并以此作为评价学校素质教育的考核标准，大有以偏概全之意。为此我认为对于这些科目的考核，应当和文化课程一样纳入日常的考查当中，并以此作为评价科任教师的一项标准。一改过去音体美教师只注重培养几个用于年终评比的特长生的不规范现象。平时上课，，只是让学生随便写写、画画、唱几首歌的现状。使学生从思想上真正重视起来，唯有如此才能从根本上将素质教育的理念深入到每个学生的心里。要发展全民体育而不是竞技体育。思想上重视才能够切实有效的将素质教育轰轰烈烈的进行下去。　　

素质教育实施以来，这些课程往往安排一些年龄大的教师来担任，而这些教师并没有经过专门的培训，只是在摸索中前行。甚至有些科目由文化课教师来兼任，这在无意中加大了文化课教师的负担。迫于无奈，教师也只能稀里糊涂的上课、备课。长此以往，在老师和学生心理上形成一种对这些科目的不重视。进而将人们对素质教育的理解引向误区。　　

学习成绩固然重要，但其不应是唯一的评价标准。分数高低不能完全体现一个人的素质，只能说明这个人的学习不错。诸多的素质往往体现在一个人的方方面面。例如：一位学生能说会道、能歌善舞、有极强的表演能力和演说能力、爱护公物、敢于伸张正义、富有同情心和爱心，但其的学习成绩平平。这能说明其的素质不高吗？反之，一位学生的学习成绩拔尖，但其缺乏动手能力、缺乏同情和爱心、自私自利、心胸狭窄、表里不一。这能说明其的素质高吗？当然不能！如何去评定一座学校，一位教师，一位学生是至关重要的。要真正做到素质教育，就必须要有相应的评价制度出台，当然人们的教学理念和思想观念也要转变。否则，这素质教育只能是名存实亡。　　

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