2010年安徽省语文高考作文题评析

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2010年安徽省语文高考作文题评析

安徽巢湖市柘皋中学　唐金龙　［238062］

　　2010年安徽语文高考作文题，彰显新课程理念，在近几年安徽自主命题中日趋成熟，大气而理性，是道好题。

材料选用的是清朝阮元的一首小诗《吴兴杂诗》：“交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”

这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。题材不限，不少于800字。

　　第一，材料新颖，提示恰当。

以诗作为材料，充分体现新课程理念。中国是诗的国度，作为母语学习，强调古典诗歌的浸润，对现代全方位受新锐文化影响的中学生来说，尤其显得必要。这首小诗充满浓厚的生活气息，通俗易懂，饱含哲理。

在提示语中突出“哲理”、“思考”、“联想”，有效引导考生切入诗歌内核，并由此及彼拓展思维，进行作文。

第二，思考空间巨大。

一个好的作文题，是让考生有话可说，而且从各个方面都有话可说，而不是约束学生思维，让他们无话可说。

首先，主客观兼容。从客观角度切入。“水”是要素，“交流”、“千溪”、“万家”，可谓多而平常，有“深”有“浅”，是其存在方式。那么，根据客观条件，因“水”制宜，尊重客观规律，充分利用“水”的“深”“浅”而种植相应的作物；从主观角度切入。面对“水资源”的客观条件，“菱”、“稻”、“荷花”们该如何选择才能发挥出自身优势呢？如果你是“菱”，请到深水区，如果你是“荷花”，那也大可不必羡慕“菱”的水深，你在浅水区照样“出污泥而不染，濯清涟而不沃”，赢得属于自己的精彩。

其次，虚实相生。既可以实写一种植物，以此作为象征，托物言志，给人启示。也可以脱开具体语境，取其内涵，进行构思。整个社会不就是那一片汪洋的水域吗？每一个个体的人不就是那“菱”、“稻”、“荷花”吗？

再次，价值观体现。“菱”、“稻”、“荷花”，分别生长在深水中、浅水中和不深不浅的水中，它们都是可爱的植物，都有其自身独特的价值所在。我们不能凭主观意志，从它们的出身（水的深浅）来判断它们的价值。“菱”、“稻”、“荷花”的相互映衬，自然才美好。

还有，立意高远多维。现代社会是多元的，从来没有哪一个时代比现在更丰富多彩了。社会形态的多样，人们对不同问题的认识与评判，都显示出明显的时代特质。无论“深水”与“浅水”，无论“稻”与“荷花”，都是精彩无限，生动活泼的。只一方面，当代社会在诸多方面还存在单一思维模式上，比如教育的人才培养上，认准“稻”的实用，就否认“菱” 与“荷花”的另类，比如在文化审美上，认可“荷花”的高雅，就否认“菱”与“稻”的土气，等等。这些都是值得我们反思的。

第三，体裁宽容度大。

安徽卷作文自身也有一个成熟完善的过程。从《提篮春光看妈妈》、《带着感动上路》到《弯道超越》，，我们能看到，要么过于强调情感的抒发，要么过于强调逻辑说理，可供考生选择的体裁宽度明显不够，在一定程度上束缚了考生思想的表达。

而今年的作文题很好地做到了两者的兼容。你可以根据诗的语意，描写出一幅优美的田野风光图来。通过图景折射出所包含的哲理来，让人体味遐想；你可以抽象出诗歌中的哲理，宕开笔去提示其中蕴含的道理；你可以让“菱”、“稻”、“荷花”作为不同的角色，上演一台小戏；你还可以叙述“菱”或者是“稻”或者是“荷花”的成长经历，来反映它们别样的精彩……

第四，导向明确。

好的作文题，在具备科学性、担当国考中的选拔性之外，无疑还应该具备较强的导向性，使得中学作文教学要还原到学生作文素养的养成上，思维品质的培养上，而不是猜题押题，疲于宿构，背诵成文。

安徽卷的作文题，就具有很好的导向性。只要你有一定的审题能力，积累了相应的材料，有清晰的思路框架，就可以临场写出一篇好作文来。而如果作文题本身在体裁上、立意上比较局促、狭小，学生自然会想到要走“准备”的路子。