小学语文写作教学论文10篇

发布时间：2018-06-07 18:20

  本文选题：小学语文 + 写作教学论文　

第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策

摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。

关键词：写作教学；兴趣；教学理念

一、小学语文写作教学中存在的问题

在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。

二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议

1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣

教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。

2.立足生活，学会发现

作文是生活的写照，一切都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。在教学生写作的过程中，教师要教学生学会观察身边的事物，在观察的过程中学会做人的道理，进而在作文中体现出来。让学生亲近自热、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。

3.教师要转变写作教学观念，创新教学模式

在教学过程中，教师要熟知每个学生的写作特点，根据学生的不同写作风格对学生进行写作指导。摒弃固化的教学模式，发展灵活多变的教学理念和方法，引导学生写出具有自己特色与风格的文章。

4.培养学生的想象能力，拓宽学生的思维方式

教师在写作教学中，要适当地设置一些教学问题，鼓励学生进行独立思考。培养其能力，组织丰富多彩的言语表达活动，例如成语接龙等。扩大学生的知识面，同时训练其想象力。

5.加强对小学生基础语文知识的教学

短暂的课程很难使这种复杂而漫长的语文基础知识教学产生很好的效果，因此，语文教师要采用适当的教学措施来加强语文知识的教学。激励学生认真观察生活中各种与语文有关的事物。同时，在阅读课外读物时，要注重知识的积累并将其适时地运用到写作中，从而增加文采与文学修养，提高学生写作的综合能力。综上所述，本文就小学语文写作中存在的问题与对策进行了研究。由于小学作文是小学语文中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响与作用，因此，语文教师应具有与时俱进的精神，通过不断学习、不断提高自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题，使课堂教学更加高效，让学生在课堂中收获更多有用的知识。

作者:冯文彪 单位:广东省云浮市云安区镇安镇河东小学

参考文献：

［1］付召林.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.读写算：教育教学研究，2015.

［2］问俊民.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.人间，2015.

［3］付青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.俪人：教师，2015.

［4］吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.新课程：上旬，2015.

第二篇：小学语文写作教学研究

摘要：小学时期是促进学生全面发展，提高学生人文素质和道德素质的黄金期，是学生求知欲和自主学习的萌芽期。小学语文作为小学教育的主要学习内容，可以帮助学生更好地进入学习状态，更快地完成从家庭生活到学校生活的转化。小学语文的教学主要分为以下几个方面：字词、写作、阅读及朗诵，反观我国小学语文的写作教学，老师过于重视系统知识的传授，轻视培养学生的自主写作能力；重视理性分析写作教学，轻视学生在写作过程中的情感体验；重视考试成绩，轻视学生的学习收获。本文首先介绍了我国小学语文写作教学过程中所存在的问题，然后就如何更好地开展小学语文写作教学提出了几点建议。

关键词：小学语文；写作教学；教学理念；实践；写作素材

写作教学是小学语文教学的主要组成部分之一，即在老师的教导下，引导学生将自己的生活感悟或者学习趣事亦或者美食美景用文字记录下来，优美的文章既是吸引阅卷老师的发光点，更是留给学生将来生活的保管财富之一。高效的写作教学可以帮助学生养成良好的写作习惯，帮助学生养成良好的记录生活的习惯，从这些文字的记录中学生可以更好的体验生活，也可以激发学生对学习或是人生的思考。小学生的年龄较小，社会阅历还不是十分丰富，对于很多事物和问题还没有形成固定的思维模式，这个时候也是学生想象力和创造力最丰富的时候，但是我国很多小学的语文教育往往都抹杀了学生的想象力和创造力，将学生的写作思维都牢牢地套在了同一个圈子中，这种教育模式也会大大降低学生对写作的兴趣，导致学生写出来的文章空洞乏味，毫无吸引力。

一、小学语文写作教学中所存在的问题

1.老师对写作教学存在错误的认识

很多语文老师在进行写作教学时经常采用的一个方法就是鼓励学生多看优秀的作文模板，甚至有的老师还会要求学生背诵一定量写作模板。虽然古人有云：读书破万卷，下笔如有神，但是这句话中的书不仅仅是指作文书，而应该是指各种类型各方面的书籍，以此来扩大学生的阅读量。进言之，这种死记硬背的写作技巧比较适用于高中生的写作教学，相比于小学生而言，高中生的学习任务繁多而且很大一部分高中生对写作都已经有了固定的思维模式，所以这种直接引用优美句子的写作技巧既可以帮助高中生提高写作分数，又可以帮助他们节约学习时间。与高中生相比，小学生的学习任务比较轻，而且更为关键的是小学生的想象力和创造力正处在旺盛的时期，此时如果过分强调背诵优秀范文只会扼杀小学生的想象力和创造力，难以使学生养成热爱写作的好习惯。而且在这种写作方法下培养出来的小学生，其写作风格和写作手法都大同小异，很容易使人产生审美疲劳。

2.学生缺乏足够的写作素材

在我国很多小学生都在抱怨作文难写，很多小学生写作文都是一个字一个字地拼凑出来的，而且很多学生所写出来的作文内容不充实、不真实。究其根本原因就是学生缺乏足够的写作素材。很多小学生家长甚至是语文老师都认为语文写作只是课堂上的事情，但是要想写出真正有文采、真正打动读者的作文，还是要接触自己的写作素材，例如老师布置了一个写作题目：一个难忘的周末。很多小学生拿到这个题目之后就开始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文书学习别人是怎么渡过一个难忘的周末的，，但是无论是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人写作，这些都不是自己亲生经历的，自己无法真正的体会到书中所写的感受，此时，应该鼓励学生在周末做一件难忘的事情，如和爸爸妈妈一起把小区里的垃圾清扫干净等等，当学生自己亲身经历过之后才能写出真实的、有内容感的作文。

二、如何更好地进行小学语文写作教学

1.树立正确的教学观念，开创新型课堂

更好地开展小学语文写作教学首先要改变语文老师的教学观念，老师可以在课堂上多鼓励学生阅读一些优秀的作文范文，但是只能让这些范文起一个引导性作用，不能让学生直接背诵或直接将优秀文章中的整段文字运用到自己的作文中去，相反，老师要鼓励学生摆脱这些优秀范文的束缚，鼓励学生在做文明中发挥出属于自己想象力和创新力。与此同时，老师也要改变传统的语文写作教学模式，积极鼓励学生参与到课堂中来，可以把学生一些优秀的作文念给大家听，对于有创意、有独特写作风格的学生要予以正确的引导同时予以一定的表扬。

2.鼓励学生多进行课外实践活动

写作源于生活，当学生们经历过、见过的事情变多了，学生的感情和写作素材也就自然丰富了，只有以真实的写作素材为基础，才能写出有真情实感的文章，才能使学生真正体会到写作的魅力。鼓励学生多参与社会实践，如多接触大自然的美景、多参与一些课外活动等，都可以有效地帮助学生积累写作素材，除此之外，大自然的美景可以放松学生的身心，陶冶学生的情操，参与社会实践活动则可以提高学生动手能力，培养学生的团队意识。

三、结语

有效的小学语文写作教学可以帮助学生养成良好的写作习惯，激发学生对于写作的兴趣，顺利开展小学语文写作教学不但需要语文老师的努力，而且也需要学生自身的努力和配合，只有在两者的共同努力下，我国的小学语文写作教学事业才能迈入一个新的台阶，才能培养出更多的写作人才。

作者:王正文 单位:四川省凉山彝族自治州盐源县双河小学

参考文献：

[1]洪寅莹.基于多媒体现代化教学模式下的游戏化教学方法研究——以数学教学为例[J].科技经济导刊，2016（05）

[2]缪义胜.探究小学阶段语文优质教学合理开展[J].读与写（教育教学刊），2016（05）

[3]王文英.浅议语文教学中的启发艺术[J].学周刊，2016（25）

第三篇：农村小学语文写作能力培养策略

摘要：随着新课程改革的逐步深入发展，人们越来越意识到小学作文教学的重要性，小学语文中的作文主要是要求学生能够准确记录自己看到的和想到的事物。提高小学生的写作水平有利于提高学生的语文素养。论述当前农村小学语文教学的现状，指出如何进行小学作文教学。

关键词：小学语文；作文；写作兴趣

一、农村小学语文作文教学的现状

在当前的农村小学语文教学中，学生普遍认为写作存在一定的难度。小学语文老师为了提高学生的写作水平应用了多种策略，而小学生却认为写作过于枯燥乏味，觉得自己写不好作文。所以，作文成为影响学生语文成绩的一大因素，虽然小学语文教师在这方面做了各种各样的努力，但却不能有效提高小学生的写作水平。笔者从事小学语文教学工作多年，分析了当前语文作文教学的现状。

1.教师教学方法不当

在当前的小学作文教学中，教师只重视教给学生写作方法，而没有认识到培养学生写作兴趣的重要性，从而使学生认为写作存在较多困难，不愿意写作文。教师只依据教材教学，不能培养学生的想象能力，挫伤了学生的写作热情。

2.学生缺乏写作兴趣

因为学生对写作文不感兴趣，因此不愿意上作文课。而且，教师缺乏丰富的教学策略，不能有效地培养学生的想象力与思维能力，制约了学生写作能力的提高。

二、改进农村小学语文作文教学的对策

1.多搞活动，培养学生的写作兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文，才能积极地投入写作当中，作文教学才能吸引学生的注意力，才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，首先，教师要掌握学生的想法，让学生喜欢作文，告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来，并不是非常难。其次，还可以利用丰富多彩的课外活动，潜移默化地影响学生，提高学生的写作兴趣。如，教师可以和学生共同做游戏，然后告诉学生把游戏过程写下来，记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次，教师也可以鼓励学生在课堂上说作文，然后告诉学生说的事情当中有意义的部分有哪些，应该怎样表达自己的想法。这种教学模式可以让学生与作文亲密接触，学生就会感到写作文并不难，而是有很多话想说。最后，教师在学生写作过程中应该多鼓励表扬，可以在教室中张贴写得较好的作文，这对学生不但是一种表扬而且也有利于其他学生学习。写日记和写信也是一种不错的选择，教师可以利用丰富多彩的形式吸引学生的注意力。

2.加强阅读，提高作文水平

在通常情况下，小学生都爱看书爱听故事，所以笔者在图书室中选择了一部分动人的童话故事书，在上作文课时分给学生，两人看一本，可以一边看一边讨论。农村学校的教学条件不能与城市相比，利用这种做法可以提高学生看故事书的兴趣。在经过几节课后，每一名学生都会选择一本自己喜欢的故事书，最后在班级建立了一个图书角，放置着各种各样的童话书和故事书，这样潜移默化地提高了学生的写作兴趣。在阅读过程中，教师应该要求学生一边看一边写，可以勾画自己喜欢的句子或段落，可以在读完一篇文章后写自己的感受。对于当前的农村小学生来说，可以要求他们记录文中优美的词句。笔者要求学生每人准备一个笔记本，随时用来记录读到的优美语句。学生在经过阅读大量的书后，就会掌握记录一件事情的技巧，就能自然表达自己的想法，就能准确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能熟练掌握，但已经学会应用了。

3.走进生活，提高写作水平

语文教学紧密联系着日常生活，学生可以利用作文记录发生在自己身边的人和事。但有的学生总觉得缺乏有意义的事。其实，这就是学生不敢下手写作的主要原因，认为没有人和事可写，其实是生活体验过少的原因。

4.培养学生的想象力，提高作文水平

由于人类充满想象力，所以才会出现各种各样的发明创造，才会出现丰富多彩的神话故事，因此，培养学生的想象力是提高写作水平的必要条件。小学阶段的学生想象力正处于旺盛发展期，语文教师应该保护小学生的想象力，同时利用各种方法进行培养。通过培养学生的想象力有利于提高学生的思维水平与学生的写作能力。笔者在教学过程中，意识到培养学生想象力的重要性，要求学生在阅读精彩的语句时，应该将其在脑中转换成美丽的图画。如，在学习《桂林山水》一课时，学生在朗读课文后，笔者要求学生想象文中的桂林山水，想象是怎样的山，怎样的水，想象山的奇、秀、险，想象水的静、清、绿，学生通过想象感到自己已经进入桂林山水当中，能够亲身感受桂林山水的美，进一步培养了学生的想象能力。

作者:靳如华 单位:内蒙古自治区锡林郭勒盟正蓝旗黑城子小学

参考文献：

［1］丛亚杰.鉴赏教学下的小学语文作文创新模式［J］.中国校外教育，2016（9）.

［2］亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.课程教育研究，2016（4）.

第四篇：口头训练对小学语文写作水平的必要性

摘要：在小学教育过程中，几乎所有小学语文老师都会遇到这样的问题，学生的写作能力差，但又很难找到正确有效的方式来解决。仔细研究当今的写作教学模式，不难发现，大部分老师都在无意中忽视了写作教学中至关重要的一部分，那就是口头训练。接下来从口头训练的特点入手，进一步探究口头训练对小学语文写作水平的重要性。

关键词：口头训练；写作水平；写作教学

口头训练具体是指让学生把最近身边发生的事或者听见的新闻结合自己的感想用嘴说出来，不需要占据太长时间，尽量言简意赅地讲述，但必须要注意的一点是，叙述的内容必须尽量具体，事件的前因后果以及必要因素必须概括出来，要分清主次，主次结合，叙述时不能过于啰嗦，但要让听众听过之后清楚地了解整个事件。因此，口头训练也是语文写作的重要组成部分，是写作教学中必不可少的一步。

一、口头训练的特点及具体方法

1.口头训练的特点

口头训练，顾名思义，一定是要通过嘴表述出来，描述的是身边发生的事件。因此，学生在进行口头训练的时候，多使用生活中的一些语言，并且语法发面也会出现一些特殊的用法，简短的句子和概括性的句子占多数，很少出现复杂的多重结构组成的句子，且语言具有一定的随意性。一般学生在训练的过程中，大多会选择特定的某一事件。因此，语境和主语是具体的。虽说是口头训练，但并非学生只能局限于嘴部动作，可以借助一些肢体语言，辅助口头上的表达，使叙述更加生动形象。

2.口头训练的具体方法

教师在平常的教学中就要灌输给学生口头训练的重要性，并且适当地给学生布置任务，让学生随时随地观察周围的人与事，并用心记下来，在每天的课堂教学中，抽出一定的时间，用于让学生将前一天观察到的内容选择最有意义的部分讲述出来，时间不宜过长。学生讲述之后，可以给其他同学评价纠错的机会，也可以适当地对表达优秀的同学加以奖励。

二、口头训练对写作水平的重要性

1.帮助学生提升写作兴趣

现在很多学生一提到写作文便皱眉头，可以说对写作产生了很大的心理障碍，他们只把写作文当成一件很难完成的任务，而不是记录生活，发现乐趣的一种途径。兴趣是最好的老师。只有让学生不那么抵触，真正地喜欢上写作，才能使他们的写作水平有所提高。口头训练往往不像正式作文那样复杂，仅仅要求学生讲述某一事件，这使得学生更容易把握叙述的内容，不需要绞尽脑汁地构思，比较随意。通过长期的口头训练，就能够为写正式作文积累素材，提供思路，学生就不会在教师布置写作任务之后第一反应是排斥与恐惧，久而久之，慢慢地喜欢上写作。

2.提高学生的观察能力

口头训练，要求学生必须有一定的素材，如果学生在自己的学习和生活过程中没能认真观察，认真思考，那么，在口头简述时就不能出口成章，会感到很吃力，或许会因此受到同学的嘲笑，进而对写作更加厌烦。因此，学生必须要在生活中随时留心观察周围的人与事，可以根据自己的喜好来选择角度，带有自己的情感色彩，进行讲述，逐渐养成仔细观察的习惯，从而间接地提高写作水平。

3.锻炼学生的写作思维

仔细剖析写作的教学过程，不难发现，这其实就是在指导学生学会思考，自己分析材料。如果学生能够熟练地掌握这一方法，就能写出一篇优秀的作文，这其实是观察与思考相结合的过程。学生在口头训练的准备过程中，不能毫无意义地观察周边事物，也不能在没有具体素材的情况下天马行空地想象，必须做到两者相互结合，在具备了观察结果之后，对已有的材料进行逐步分析筛选，这便使得写作思路更加清晰。

4.培养学生的语言表达能力

在写作素材和写作思路都已经有眉目的时候，写作便要到最关键的一步，就是如何把你的思想更好地表达出来。如果不能把内容恰当地表达出来，相当于之前做的一切都是无用功。口头训练与作文写作的区别之一便是，口头训练需要学生在规定的时间内把内容完整讲述出来，一旦出现错误，也没有回头纠正的机会。为了不让这种事情发生，学生必须对自己的语言表达能力严格要求，养成习惯之后，在正式的写作过程中，语言表达能力会得到很大提高。

5.提高学生对写作修改、完善的能力

口头训练的某些特点决定了学生在进行讲述时必须注意对语感的把握和锻炼，良好的语感要求学生做到透彻地理解素材，并且对固有素材加以准确中肯的评价，以及在表述过程中融入自己真实的情感。这些能力的锻炼，会使学生在写作的最后一步———排除错误的过程中，更加得心应手，从而使已经写好的文章更加完美。由此看来，口头训练与写作水平是密切相关的，更进一步来说，只有准确地掌握好口语，才能在写作的时候更有经验，写出的文章才会更加生动，情感才会更加真挚。口头训练的日积月累，为正式的作文写作奠定了扎实的基础，两者相辅相成，缺一不可。

作者:韩勇文 单位:湖北省恩施市逸夫小学

参考文献：

［1］陈建军.浅议如何加强学生口头作文训练［J］.学周刊，2013（19）.

［2］王妙琳.低年级口头作文训练刍议［J］.民营科技，2010（08）.

［3］张育红.口头作文训练值得尝试［J］.河南教育：基教版，2010（Z1）.

第五篇：小学语文教育中写作训练探讨

摘要：写作训练一直以来都是语文教育中不可或缺的一个环节，并且在考试中所占的比重也是相当大的。因此，加强语文教育中的写作训练对提高学生们的语文成绩至关重要。小学是学生学习写作的入门阶段，教师应该充分地利用这一阶段，为小学生今后写作能力的提升打下坚实的基础。本文笔者根据自己多年的教学经验，提出了几点加强小学语文教育中写作训练的措施。

关键词：小学语文；写作训练；措施

语文教学的主要目的就是培养学生听、说、读、写的能力，其中写的能力是学生语文学习水平的最高体现，也是小学生最难掌握的一种能力，所以在小学语文教学过程中教师除了注重培养学生听、说、读的能力，还要加强小学生的写作训练。但是由于长期受到应试教育理念的影响，现在我国小学语文教育中的写作训练还存在着许多的问题，严重阻碍了小学生语文成绩的提高。因此，小学语文教师必须积极采取措施来加强小学生的写作训练，为其以后的语文学习打下坚实的基础。那么，如何加强小学语文教育中的写作训练呢？

一、培养学生的写作兴趣，创设写作氛围

小学时期正是学生求知欲很强的时期，他们对世界充满了好奇，急于了解这个世界，所以教师们可以利用他们的这个特点，在课堂上采用高科技设备，如电脑、ＰＰＴ等创设各种情境。例如，在练习写作前，教师可以用多媒体播放一段关于小红帽故事的视频，看完视频后让学生根据自己看后的感想自理题目，写一篇观后感。这样就创设了一个很轻松的写作环境，也能让学生将看完视频后的感受及时地记录下来，使所写内容充满真情实感，同时还能让每一位学生都有东西可写，激发了他们的写作热情。此外，教师还可以通过提问来激发学生的兴趣。例如，教师提问：“同学们，你们知道春天是什么样子吗？”“如果用颜色来形容，你们认为春天是什么颜色呢？”“如果用感觉来描述的话，它带给你们的都是什么样的感觉呢？”就这样，通过连环式的问题来激发学生们对春天的思考，进而让他们以“我眼中的春天”为题写一篇作文。如此一来，教师就可以通过提出一些问题引导学生进入思考的状态，从而促进他们写作思维的形成。

二、充分利用语文教材，加强写作积累

语文教材是学生学习语文知识的基础，学生语文素养的提高离不开充分利用语文教材，所以要想提高学生的写作水平，教师必须学会汲取教材中的养分，如教材中有许多的美文，美文里就有很多经典的语句，尤其是小学时期的语文教材，语言优美、明快、朗朗上口且浅显易懂，值得学生进行学习和积累。例如，老舍的《草原》中写道：“这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这些语句都极其优美，而且意境深刻，经久不衰。积累了这些优美的语句，学生写作时就会很好地运用这些句子，就再也不用担心写不出好作文了。另外，教师可以组织学生以课本中的故事情节为样本续写或是改写文章，以加强写作训练，这样不仅可以为学生创造更多的写作机会，也可以丰富学生写作的想象力，使其积累写作素材，为今后的创作做准备。最后，教师还可以让学生在作文中运用教材中的文言文，进而使其语言更加简洁，更加耐人寻味，更加幽默。

三、开展课外实践活动，在生活中训练写作

“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是：优秀的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，优秀的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。例如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如果想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，或是根据自己的观察拓展一下《小池》这首诗。这可以在训练学生写作的同时，加强学生观察、分析事物的能力，有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。总之，写作训练是初中语文教学的重要组成部分，加强写作训练是提高语文写作教学效率的必经之路。在此过程中，教师应该努力提高自身素养，摒弃传统的观念，进而不断改进教学方法，最大限度地利用身边的资源帮助学生提高写作水平。与此同时，学生也应该积极开动脑筋，独立自主地思考问题，珍惜每一次写作训练的机会，多参加社会实践活动。只有这样，学生的写作能力才会提高，语文成绩才会更上一层楼。

作者:蒋玉芹 单位:江苏省沭阳县胡集实验小学

参考文献:

［１］孙静．小学中年级作文教学有效性研究［Ｄ］．石家庄：河北师范大学，２０１４．

［２］杨海虹．分段式训练在小学语文写作教学中的应用［Ｊ］．新课程（小学），２０１３（０６）．

第六篇：小学语文写作教学思考

摘要：写作教学是语文教学中至关重要而且分数比例也是很大的部分，是培养学生写作能力的重要环节。对学生来说，作文是很头痛的部分，很害怕写作文，听作文课也是懵懵懂懂的。同时，作文也是令教师很忧心的一部分，小学作文是学生刚开始写较长的文字，而且还要语句连贯，这样的程度对小学生而言是有一定难度的。教师批改作文也会感到很费力，无法修改，甚是无奈。通过几年的作文教学经验，针对如何进行小学语文作文教学的问题进行简短的讨论一下。

关键词：小学语文；作文问题；作文教学

一、小学语文作文中出现的问题

传统的语文教学是从小学中段开始进入语文作文教学的，但初期的效果不是很好。小学生在语言的驾驭方面还很稚嫩，简单的语句连贯性不好。可以看出小学生的语文功底不是很好，观察能力也不好，更没有组织语言的能力，写出的作文存在前言不搭后语等问题。下面举例几个典型的问题：

1.小学生观察少，缺乏写作材料

观察是引发写作欲望的源泉，人们在观察的过程中很享受观察对象带给的刺激和触动，从而引发大脑的写作欲望，这种欲望会引导大脑进一步思考。观察是获取写作材料的渠道，任何写作都是来源于生活，并反映生活。写作中说明类或描述类作文要求表现事物的形态、特征、形状等，这些都是通过观察得来的。针对小学语文作文的描述作文浅谈一下观察的重要性。我给学生布置一篇《我的爸爸》的作文，要求学生用简单的文字描写自己的爸爸是什么样的。小学生要写自己的爸爸，那么就必须先观察自己爸爸的外形、日常生活中说的话、做的事情、爸爸对自己是怎么样的、对家人是怎么样的等，这样才能写出文字来。

2.文字的积累少，语句不通畅

语文作文是把口头语言进行整理加工后形成书面语言，而学习书面语言要求小学生要先说一个完整的语句，而语句的完整性要求学生要认识一定量的文字。只有认识一定数量的文字，并理解文字的基本含义，才能顺利的阅读书籍，才能积累一定量的语句和词组。词组的积累是要从小开始的，所以在小学语文作文教学中，小学一年级就要开始重视并进行作文教学的。从学说一句完整通畅的话到造出一句完整的文字句都是学写作文的开端。例如描写爸爸的语句，一个学生这样写道：爸爸很大，爸爸很高。这个学生在描述上过于简洁和单调，其实可以加上一些修饰的词语再连贯一下。由于小学生的词汇量很少，他们在描述时没有这些概念，所以写出来的语句就觉得很可笑。因此在写作教学中，我们要耐心地教学生记忆一些写作词汇，尤其是修饰词汇，让小学生刻意积累一些词汇，在以后的写作过程中能够熟练使用。

二、小学语文作文教学方法

以上是粗略浅谈了一下小学生语文作文中的一些问题，以下就问题提出几个针对小学语文作文教学的方法，以期共同提高小学语文作文教学水平。

1.培养小学生的写作兴趣，锻炼观察事物的能力

小学作文教学一直被限制在教师告诉学生写什么样的作文，这是一种硬性的要求，只会引起学生的反感，也是对学生智慧的禁锢和他们个性的抹杀。教师在教学中要培养学生的写作兴趣，比如让他们时常写随笔，把他们亲眼所见、亲身经历的事写下来，不要求多优美的文字语句，只是简单的叙述事实。就用自己的话来表达自己当时的感想，让随笔体现他们自己的性格特点，形成自己的个性风格。从上文中的问题来看，学生认识生活的水平较低，从作文教学过程来看，教学过程与学生生活是不联系的。对作文教学，教师应该丰富学生的生活，让他们能从观察事物的过程中寻找乐趣，从而形成写作兴趣。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。比如经常组织学生集体出游，去观察大自然的美好，朗读描写大自然的语句；观察乡村街道的建设和变化；观察小区的人们的生活形态等。

2.培养学生的文字积累，加强语句连贯的锻炼

就上文中提到的小学生作文语句啰嗦、词汇少的问题，通过一定量的训练可以达到很好的效果。阅读是获取词汇和训练作文最便捷的通道。通过阅读可以让学生步入书海，接受文化的熏陶，储备大量的知识和词汇、语句。小学生的阅读一定要简单，通俗，再配合教师的耐心讲解进行培养。小学生的记忆力是很好的，在这基础上可以多让小学生背诵课文中的一些语句和段落，但前提教师在教学这段落时要讲清楚一些逻辑，再配合抄写这些语句。学生记忆一些好词佳句就为写出好的作文打好了基础，能够让他们有话说、能表达出来、有词可用。在上文中提到的写写随笔，同时也可以培养学生写日记的好习惯，这也是练习的最好途径。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能更好的发挥自己的写作比如组织学生出游后，让学生写一篇游记日记；组织学生出去植树等活动，用日记的形式表达自己的感受等。

作者:冉龙江 单位:重庆市万州区弹子学校

参考文献：

［1］陈红英.小学语文作文教学方法小议［J］.新课程：小学，2014（3）.

［2］李荣铭.小学语文教学中作文互动情景教学策略［J］.黑河学刊，2011（12）.

第七篇：小学语文写作教学存在的问题与对策

摘要：小学语文写作是小学课程的重要组成部分，写作教学的质量关系到学生的写作能力以及学生写作兴趣的培养。但在实际教学过程中，小学语文的写作教学仍然存在很多问题，导致教学效果不够理想，教学质量不佳，笔者就现代小学语文写作教学存在的问题进行分析，并提出相对应的解决措施，以提高小学语文写作教学的质量，为写生的写作能力奠定扎实的基础。

关键词：小学语文；写作教学；存在问题；解决对策

写作是学生将自己内心情感以及对事物感受进行表达的一种重要方法，写作的教学过程也是树立学生正确人生观、世界观、价值观的最好时机，因此小学教师应该加大对写作教学的重视，力求找到更好优质的教学方案。下文将对小学语文写作教学存在的问题进行论述，并提出一些解决的方案。

一、小学语文写作教学存在的问题

1、教师不注重对学生写作情感的培养

唯有真实的情感才能打动人，在写作过程中更是如此，一篇好的文章，离不开做着真挚的语言以及情感的流露。但是在很多小学里，很多教师认为写作就应该运用优美的句子以及华丽的辞藻，来让文章更加精彩，从而忽视了对学生写作情感的培养[1]。过多地让学生将那些华丽的辞藻融入于自己的文章中，只会让文章“假”、“大”、“空”，只有过多浮夸的语言，而缺乏真情的流露，文章便很难打动读者，长期如此，学生的作品犹如流水线上的产品一般，毫无特色可言，读之无味。引用名人名言、运用优美的句子以及合适的成语、词语固然能让文章增色三分，但缺乏感情的文章犹如没有灵魂，无法触动读者的心弦，让读者产生共鸣，因此，写出的文章即便再优美，也难吸引人。

2、教师不注重学生对创新的培养

部分教师认为小学生的认知能力还比较弱，对于事物的是否对错缺乏一定的判断力，也还没有树立真正的人生观、世界观、价值观等，因此在写作教学的过程中，总是将一些优秀的范文让学生进行参考和模拟，甚至让学生对于较好的文章和段落进行背诵，适当地运用到自己的文章中。还有一些教师，在对学生布置写作任务前，会给学生一些优秀范文的模板，让学生按照那个模板来进行写作，并不断完善自己的作品。从表面上看，学生的写作水平貌似得到很大的提升，但是实际上，这样的做法不仅扼杀了学生的创造能力，还会消磨学生的自信心，让学生产生自卑的心理，认为别人才能写出优秀的文章，自己只作为一个模仿者，这极不利于学生人格的培养[2]。

3、教师不注重学生阅读量的积累

在很多小学中，教师往往不注重学生的阅读量，认为小学生只需完成课内阅读、认真听课、独立完成作业就足够了。小学生自主选择读物的能力较差，若教师在课外阅读这一方面不能够起到引导和帮助的作用，那么学生的阅读量便会比较局限。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这就充分说明了阅读的重要性，课外阅读的缺失不仅会让学生“阅历”很浅，同时也不利于让学生形成阅读的习惯[3]。阅读量不够，在进行写作时，会使学生无从下笔、无话可说、思维不够发散，写作水平便得不到提升。丰富学生课外阅读，不仅能够增加学生的见闻，更能够培养学生阅读的兴趣。同时，阅读量的增加，能够学生的写作提供很大的帮助，例如，学生在进行课外阅读的同时，会产生自己的观点，学生便想要将自己的观点表述出来，这就能够有效促进学生写作的欲望。同时，当阅读量得到一定的积累时，学生便不用担心写作时会无话可说，无论教师布置哪一类型的写作题目，都可思如涌泉，下笔如有神。

二、对小学语文写作教学提出的相关建议

1、教师应多激发学生的写作情感，提高学生写作的兴趣

教师在写作教学的过程中，应注重对学生写作灵感的培养。可通过多种方式来激发学生写作的灵感，如讲故事、看短片、以及阅读文章等，让学生写听后感、观后感、读后感，通过故事、短片、文章的内容来激发学生写作的欲望，让学生有感而发，也通过漫画对学生进行启发，开通学生的思路[4]。例如，教师想要学生写一篇主题为“感恩”的励志类的文章，可以让学生观看一些相关主题的电影，如《北极传说》，通过视频中主人公的故事来打动学生，让学生从主人公的故事中体会到感恩是一种难能可贵的精神，并引导思考自己身边是否有类似的事情让自己觉得很感动，或者有哪些值得自己感恩的事情，循循善诱，从而达到启发学生的效果。

2、教师应鼓励学生创新写作，杜绝抄袭行为

为了培养学生创新写作的能力，教师应该控制好对优秀范文的参考力度，并鼓励学生在学习优秀范文写作模式的同时，应将自己的想法和观点融入文章中。鼓励学生创新的方法有很多，例如，在作文课上，可从学生的作品中，选出较有新意的文章当中朗读，并对作用进行表扬，指明该作品的创新之处，从而达到很好的鼓励作用。同时，对于在写作中抄袭的学生，应给予严厉的批评，从根本上杜绝抄袭现象的发生，并教导学生，抄袭来的文章，再优秀永远都是不属于自己的，只有自己进行创新，才会在写作中取得进步，终有一天，自己写出的文章也能成为优秀的范文[5]。只有通过自己进行深思和感悟，并结合事实、尊重事实，写出来的文章才会有血有肉。

3、教师应该鼓励学生多阅读，积累阅读量

教师应当注重学生的阅读量的积累。笔者将列举一些增加学生阅读量的有效方法：①在学校，为学生订阅一些适合小学生的刊物，以供学生在课外的阅读。②可以班级的名义订阅小学生报刊、学刊等。③还可在班级内创办一个读书角，让每一个学生贡献一本课外读物，这样一来，读书角的读物就会有几十本，学生可在课余时间到读书角进行阅读，资源得到共享。学生阅读量的增加不仅能够有效提高学生的写作能力，还能提高学生对文学作品的鉴赏能力，使学生的写作总体水平得到很大的提升。

三、结语

写作的语文学科中的重要组成部分，语文是百科之母，而写作水平的高低，又是学生语文水平的重要体现。因此，写作教学质量能否得到提升直接影响了学生语文学科的学习效果。广大教师应在教学实践过程中对于存在的问题不断进行改进和完善，才能提高学生的整体写作水平，使语文学科的学习达到更好的效果。

作者:胡英俊 单位:宁夏固原市原州区中河乡黄沟小学

参考文献:

[1]魏丽娟.探究如何进行小学语文写作教学[J].中华少年,2016,24:42-43.

[2]王贺佳.浅析小学语文写作教学方法[J].中华少年,2016,24:59-60.

[3]李彦.小学语文写作教学分段训练模式探讨[J].中华少年,2016,24:94-95.

[4]吴长红.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中华少年,2016,23:71-72.

[5]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊,2016,23:100-101.

第八篇：小学语文高年级写作教学研究

现阶段我国的语文作文教学不甚理想，学生在写作时受到课本和作文指导书籍的影响，作文风格越来越应试化，教师的课堂教育也是教导学生如何获得高分，而不是让学生写出自己的风格和思想，这就无形中对学生的思维形成了限制，不利于学生作文水平的提高。因此，教师要改变现有的作文教学方式，引导学生积累写作素材和词汇，丰富自己的写作内容。

一、写作教学中存在的问题

（一）作文要求过于局限

众所周知，写作是一种灵感的创作，讲究有感而发，要求学生写自己不想写或是没有素材可写的内容，学生必然没有办法写出好的文章。但语文的作文教学中，许多教师认为在布置题目的时候，要求越详细，学生越能明白该写什么，不容易出现跑题。殊不知，这种做法从很大程度上限制了学生的思维，题目要求过多，就会造成学生可用的素材比较少，甚至根本没有素材可用，这样不仅会限制学生的自我发挥，也容易出现编故事的现象，特别是一些教师连写作的体裁都限制学生要写议论文或是记叙文。这样就从很大程度上影响了学生自己的判断，学生无法自行选择合适的体裁进行创作，以至于写作质量不高。

（二）授课方式过于死板

作文教学中许多教师还是采用传统的授课方式，教师在课堂上进行讲解，学生单方面地接受，而没有有效的互动。并且教师讲课的内容一般是根据写作教材进行讲解，对写作的体裁和技巧进行教授，或是一些优秀的范文进行阅读等等，这样的课堂教学方式不仅毫无生趣，而且对学生的写作帮助也不大。长此以往，学生写作水平没有得到提高，还会反感于语文写作，导致课堂的教学效果更差，不利于学生写作水平的提升。

（三）评价缺乏指导性

教师对学生作文的评价对学生作文水平的提升有着较为关键的作用，但现在许多教师在评价方面比较笼统，通常都是简单写几句评语，然后打一个分数就算完了。学生并不能从简单的评语中得到有用的指导建议，因此也不能发现自己在作文中的问题所在，甚至有些学生根本看不懂教师的评语和含义，这对于学生的写作水平的提高非常不利。慢慢的学生就会将分数的高低当做自己文章的评价标准，写作风格也就越来越趋向于高分作文，而失了自己写作的特点和个性，影响学生写作风格的多样性。

二、提高写作教学有效性的对策

语文写作教学方面存在的问题，对学生作文水平的提高带来了很大的阻碍，提升写作教学有效性教师可以从以下几点出发。

（一）作文要求方面

教师布置的作文题目对学生要有一定的引导作用、锻炼作用和考核作用，同时清楚学生写作中的优缺点，从而调整课堂的教学方针，可以遵从几要素：

1.贴近生活

小学生的写作灵感往往都是来自生活，一些生活中发生的小事，一个偶然间遇见的人，一次意外收获的礼物等。因此，教师在进行题目规定时也应该遵从这个原则，尽量贴近学生的生活。贴近生活的题目方便学生写出自己的真情实感，亲身经历，也能引导学生留心生活中的人、事、物，学会关心他人，观察生活，写作的文章也会更加生动有趣。

2.体裁开放

学生的创造力是无穷的，特别是小学高年级的学生，已经能够驾驭各种体裁进行创作，教师在布置题目时体裁不限，才能发现许多不同风格，不同思维的创作。学生可能将描写人物的文章写成书信的格式，也可能用诗歌去讲述一个故事，写出无数的新意。教师布置题目时甚至可以鼓励学生多尝试一些体裁，让学生的思维更加发散，有利于提升学生的创造性。

（二）丰富课堂教学

教师要对课堂教学进行改革，不仅要增强师生之间的互动，也要帮助学生积累写作素材，丰富词汇，帮助学生有效提升写作水平。（1）采用多媒体进行教学现在的课堂一般都有多媒体设备，改变原有的枯燥乏味的教学方式，教师可以适当运用多媒体设备。例如在要求学生对一件物体或是一处景物进行描写时，就可以利用多媒体设备播放一些图片或是视频，让学生对事物和景物进行观察，这样就会在学生的脑海中形成一个画面感，学生的描写将更加容易。又或者在布置学生写影评时，可以播放某一部电影中的精彩片段给学生观看，让学生提起兴趣，学生自然会在课后进行观看，这样的方式还有利于学生对电影内容加深印象，写作时有更多的观点和感情要表达。（2）带领学生走出教室课堂教学不一定是在教室，学生的写作大部分是来自于生活，教师要带领学生走出去，观察生活，体验生活，才能帮助学生积累丰富的写作素材。当教师要求学生描述一个季节的时候，可以带领学生走到郊外去体验这个季节的特色，观察这个季节的特点，学生的描写便不再是凭空想象了。另外教师也可以组织一些社会实践活动，例如让学生去福利院献爱心，捐一些衣物或是文具给孤儿们，这样既有利于学生结交更多朋友，也让学生在帮助他人中获得了快乐；植树节参加植树可以培养学生爱劳动的品质，同时也能明白环保的重要性。这些活动让学生增加了与外界的接触，也丰富了学生的经历，在以后的写作中有亲身经历可以进行创作。（3）推荐学生阅读好书阅读是提高学生写作水平最有效的方式之一，学生通过阅读优秀作品可以进行自我充实，学习写作技巧，丰富写作素材，增强自己的想象力。教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀的文学作品，这些作品要适合学生阅读，不能过于晦涩。同时教师也可以让学生自己推荐一些看过的好书，增加学生的阅读量。教师也可以在班上办一个读书角，让学生互相分享自己的书籍，学生之间也可以互相分享读书经验。

（三）增强评价的指导性

教师由于工作量比较大等问题，在对学生的作文进行评价时，很难一一进行详细的指导，因此教师可以利用现代社交软件对学生进行一对一的指导。教师可以添加学生的微信或是QQ，然后每天对一位作文中问题比较典型的学生进行指导，和学生讨论想法，然后针对学生的想法进行引导。肯定学生文章中的优点，对学生文章中的缺点指导学生如何改进，学生获得了指导意见，就可以有方向地进行学习和改进，从而提升自己的写作水平。另外教师也可以在课堂上拿出某一篇文章进行问题分析，让学生自行发现自己作文中是否存在这些问题，让学生学会自省，然后进行问题的改正，这样更加有助于学生的自我学习。

三、总结

作文教学关系着学生写作水平的提升，小学高年级语文写作教学中还存在一些问题，教学方式的传统化影响着教学效果的提升。因此，教师要引导学生积累更多的写作素材，阅读大量的书籍，多参加社会实践活动，并给予学生有效的指导意见，改善现阶段教学中的问题，提升语文高年级作文教学效果，帮助学生提升写作水平。

作者:邱美秀 单位:福建省建瓯市南雅镇中心小学

参考文献：

[1]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师,2011(21):50.

[2]张为中.改进作文教学模式,提升学生写作能力[J].考试周刊,2011(59):63～63.

[3]胡小霞.提升小学高年级学生写作能力的策略.[J]教师博览(科研版),2013(5):37.

第九篇：写作教学在小学语文中的运用

写作是检测小学生是否学好语文最好的测试纸，学好如何写作，就是学好如何完美表达情感、阐述观点以及描述事物的真相等等。所以，学好写作，对于学生来说是一件意义重大事件，它的重要性，致使教师在小学语文教学中花费许多功夫去教授学生如何写好作文，而小学生则需要在教学的过程中，也要学会努力去提高自己的写作水平，为此，本文从小学语文写作的具体实施策略进行论述，得出小学语文写作教学开展的主要教学路线。

一、掌握几大写作的格式

文章就是写作的最终形式，写好作文，首先要从文章的整体结构入手，比如说记叙文主要是通过人物、情节以及环境这三大要素组合成文章的主要骨架，其中人物是串联整篇文章的主要线索，而且人物是写作过程中最传神的一个重点，对人物进行一些色彩描写，会让整篇文章的亮点得以体现；而情节是文章写作最精彩的也是最吸引人的一个部分，也是支撑每一位写作者写作下去的重要因素，因为有了情节才会有文章的生成，才会使整篇文章更加通顺，所以，情节被称为骨架上的肉体；还有环境这个写作因素在写作中必不可少。因此，环境是整篇文章的写作精魂所在，环境可以给文章增添色彩、烘托气氛以及表达情感等等，促使整篇文章更加鲜活。为此，在记叙文写作中，这三种写作要素是写作必不可少的，当然，在其他题材的写作当中，或多或少或有一些相同的地方，就像每一篇文章都会有每一篇文章的观点或者道理，就像议论文它没有情节、环境这样的写作要素，但是整篇文章支撑下来，都会有一个支撑它的观点，而就像一篇记叙文的写作，都会传达一种情感一样，总而言之，每一篇文章的写作需要支撑点。从这些方面可以看出：不同的写作题材会有不同的写作结构，想要掌握好自己的写作过程，首先就要把握好写作结构，把写作结构弄清楚，再进行写作，才不至于出现结构混乱。因此，教师需要进行小学语文写作教学的时候，重点对写作结构进行系统全面的讲述，让学生明白写作中的写作结构，才不至于出现写作混乱的情况。

二、阅读不同题材的文章

都说阅读是最好的写作素材来源，原因在于阅读可以给写作带来灵感，给写作者梳理写作思路，还给写作者一些写作材料，像阅读一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助长》等，可以让学生的写作内容更加富有内涵；阅读像《丑小鸭》《皇帝的新装》等童话故事，可以让学生的写作语言更加有色彩、有童趣；还有像阅读《小蝌蚪找妈妈》《欢乐的泼水节》等这样的记叙文，可以使学生记叙文的写作思路更加清晰。所以，学生学会去阅读得更多，就会从阅读中寻找写作的结构、思路、灵感以及情感，让学生在丰富自己的阅历时，也能够提高学生自身的写作水平，是一件一举多得的好方法。对于让学生去阅读不同题材的文章，即就是让学生多阅读，并且从阅读中获取更多东西，这些东西不仅仅是一些写作的方式，还有一些语言文字的收集，以及一些好的案例摄取，都是可以在阅读中获取的，而后者对提高写作文笔有着重要的影响。因为，学生可以从阅读中汲取一些前人使用过的精美语句去修饰自己的文章，它可以是一些精彩的排比句，可以是一些谚语或者俗语，还有可能是诗词歌赋或者文言文，更有可能是伟人的名言名句，像来自于爱迪生的“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”等经典名句，都是一些对提高写作水平有帮助的词语，当然在写作中还可以举例子，去说明某个观点或者是作比较去支撑某个观点，这些都是成功写作的最好写作方法。从这里再一次可以看出，阅读对写作是多么的重要，在小学语文写作教学中，多阅读是提高小学语文写作质量的必经之路。

三、从生活中寻找写作灵感

小学语文写作是从最基础的开始，那么对于小学生而言，他们的基础就是从生活开始，从自己身边发生的所有事件记叙开始，写出一些在生活中的感慨，可以很好地培养学生的写作灵感，学会让学生去生活中寻找一些写作案例或者写作的故事，来充实整个写作，是生活给写作最大的好处，所以，教师在小学语文写作教学中，教会学生去生活中寻找写作灵感，是最好的写作教学。

四、结语

本文从小学语文写作教学的三个实施方案进行论述，得出这三种实施策略让整个小学语文写作教学都有提升的作用，为此，提出在小学语文写作教学中，教师需要对学生进行文章写作结构的训练、对学生进行阅读活动的开展以及让学生学会去生活中寻找写作灵感，来提高小学生的写作水平，使学生综合能力提升。

作者:饶伟芳 单位:江西省上饶县枫岭头镇永丰小学

参考文献:

【1】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题以及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014

【2】冯春，韩宁.小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨【J】.知识经济，2014

第十篇：下水文对小学语文写作教学的重要性

摘要：教师写下水文，对小学语文写作教学是极其重要的。教师在写下水文的过程中，要审题、要思考、要整理思路、要搜索素材、要组织语言、要安排段落层次、要紧扣中心主题、要谋篇布局、要考虑字数要求等。写下水文既是把自己还原为学生，与学生写作同行，体会学生写作的甘苦，取得切实的经验，从而有针对性地进行写作指导；又是走在学生前面，提早发现写作中的重点、难点，从而想好对策，调整作文教学，帮助学生解决写作问题，打造高效写作课堂。

关键词：下水文；写作；示范；引领；重要性

一、笔者眼中的“下水文”

“下水文”，笔者理解为：教师站在学生的角度，还原学生角色，以学生的认识水平和能力来写学校布置的作文。它一般高于学生的写作水平，但又不超脱学生的写作水平限度，对学生的写作有借鉴性和示范性指导。

二、为什么要写“下水文”

1.示范写作，消除学生写作的畏难情绪

教师写了“下水文”，才能体味学生写作的甘苦，才能切实把握学生写作的症结。正所谓，要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。叶圣陶先生曾经说过：“语文教师教学生作文。要是老师经常动笔，或者跟学生作相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生进步。”教师在写下水文的过程中，要审题、要思考、要整理思路、要搜索素材、要组织语言、要安排段落层次、要紧扣中心主题、要谋篇布局、要考虑字数要求等。在把自己还原成学生去做写作思考、去亲身写作时，才能掌握文题的虚实、宽窄、深浅，才知道哪里不好动笔，哪里有感但难以表达，哪里容易写得枯燥乏味。这些都能成为你接下来写作教学的“建议”，在教学中，教师就会教授相应的方法去帮助学生规避写作困境，走上写作“捷径”。例如，人教版小学语文四年级下册第四单元的看图作文，看上去好像很容易写，但学生写出来的效果却不好：要么忽略了场景描写，只写图中人物；要么对场景的描写不到位，出现描写顺序凌乱、描写不细致等情况。写作能力弱一点的学生，甚至连主要人物的描写都不具体。教师在写下水文的过程中，就会刻意将这些因素考虑进去，把作文写完整。在进行作文教学时，就会抓住这个写作重点和难点进行突破，引导学生如何观察画面，指导学生如何进行有序且有细节的场景描写。方法讲通了，此时，再读下水文给学生作具体的内容示范，比任何理论的引导都更直观、生动。而这一年龄阶段的孩子模仿力强，很快就能掌握此类文章的一般写法，从而轻松地消除大批学生写作的畏难情绪。

2.有效引领，少走弯路，启发学生作文小学生写作常见的问题主要包括：没有写作思路、找不到写作素材、选材不当或不会组织语言。教师在写下水文时，会整理写作思路，想想怎样写、怎么谋篇布局；会有意搜罗写作素材，在素材上有所取舍；会遣词造句，确保文句通畅准确。这些都能给写作教学带来启示。教学时，教师就会给学生提供充足的写作素材，也会引导学生从某个方向较快地找到契合文题的素材。在辞藻句式方面，教师也能提供与内容相关的好词佳句，以供参考借鉴。在教师的引导下，学生的思路拓宽了，想到的素材也会越来越多。这就对学生的写作起到引领的作用，让学生少走弯路。再以人教版小学语文四年级下册第四单元的看图作文为例，下水文是以对比手法、点面结合来进行场景描写的。第一自然段先写上海南站人来人往，一派祥和景象。第二自然段写敌机轰炸时上海南站人死人伤的惨状，一片狼藉颓败。第三自然段写小男孩号啕大哭的镜头，有外貌描写、有联想，具体生动。第四自然段写由此引发的思考、感慨，呼唤和平。这样一来就能有效地解决学生不知从何写起的困难。学生根据这一写作思路，学到了对比的写法、点面结合的写法，掌握了一般的写作规律。这样教出来的作文普遍达到了层次清楚、主题突出、情感充沛。尤其是教师在出示三种不同的结尾时，学生很受启发：或继续联想续写小孩日后的命运，以故事结尾，意味悠长；或发出铿锵有力的呐喊，呼唤和平；或表达对战争的厌恶和憎恨，喊出制止战争的口号。避免了千篇一律，作文内容丰富多样。综上所述，教师写好下水文，对小学生写作起到很好的示范、引领作用，消除了学生写作的畏难情绪，从而让学生轻松掌握写作的方法，做到言之有物，写之有悟，这是非常重要的。

作者:朱曼 单位:江西省南昌市珠市小学

参考文献：

邵琳琳.小学语文教师下水作文的思考［J］.科教文汇：中旬刊，2010（11）.

本文编号：1992258