《奇妙的物理现象》说课稿

发布时间：2017-01-21 11:13

  本文关键词：奇妙的物理现象，由笔耕文化传播整理发布。

　　下面是关于初中物理说课稿《奇妙的物理现象》，仅供参考!

　　根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些……

　　课题：八下物理引言《奇妙的物理现象》

　　开场白：各位领导、老师你们好!今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

　　一 、说教材

　　1、教材分析：

　　义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等

　　2、教学目标：

　　根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

　　知识目标(1)通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

　　能力目标(2)经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

　　情感目标(3)让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系.

　　3、教材的重点和难点

　　重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

　　难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　二、说教法

　　物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

　　四、说教学程序

　　1、 创设情景，引入新课：

　　通过多媒体课件展示几幅图片(如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等)和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

　　2、 进行新课

　　(1)观察有趣的物理现象

　　本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

　　(2)动手做一做

　　这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动(1)透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么?请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了;发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大;书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程;从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动(2)隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗?通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

　　3、 课外作业

　　(1)调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题?

　　(2)做以下的小实验：

　　[1] 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

　　[2]小心地把水、食用油(每种一小杯)沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

　　4、 板书设计

　　引言—探索物理世界的奥秘

　　第一节 奇妙的物理现象

　　一、 观察有趣的物理实验

　　二、 动手做一做

　　多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于走一步再走一步说课稿，希望能够帮到您!

　　本执教者的“说课教案”是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想;二、说教学流程;三、说板书设计。

　　一、说教学设想：

　　(一)总体教学设想：

　　1、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

　　2、知晓学生学情，为共同学习奠基。

　　3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

　　4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

　　5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

　　教学设想阐述：

　　1、把握教材特点，理解课文编排目的。

　　本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。 这篇课文是著名的美国作家莫顿 •亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。

　　2、知晓学生学情，为共同学习奠基。

　　从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的(初中)学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

　　面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。

　　3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

　　因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。

　　4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

　　通过学生自主、合作、探究的学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理; 这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待?这个故事的主要叙述的情景是什么?我遇到困难的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么? 一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意;二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思， 三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿• 亨特进行心与心的对话。

　　在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。

　　5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

　　学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师——生——作者——课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。

　　本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。

　　(二)具体教学设想：

　　1、教学目标：

　　(1)自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力;感知课文内容，复述故事情节;悟出其中所蕴含的人生哲理。

　　(2)从课内到课外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国真的诗，品出诗的哲理。

　　(3)从读到写，和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处理的，是教训还是经验或二者皆有之，写成短文。

　　教学目标的设计： 一、体现语文学习的整体性，工具性与人文性的形成整体;听说读写形成一个整体;课内和课外阅读形成一个整体;教、学的方式方法形成一个整体。二、科学地安排了学习序列：读：一读，自主读，二读：合作读;三读，探究读;四读，拓展读;写：结合自己的人生体验谈体会。从读到写，符合人的思维特征，符合语文教学的特点，符合提高学生语言表达能力教学质量的要求。从课内到课外，体现教学的整体性。三、切合学生的实际理解能力;四、明确、清晰，便于落实和检测。体现了本课学习的特点：读写结合，以读带写，以写促读。

　　2、教学重点：诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

　　3、教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

　　4、课型：读写结合课

　　5、教学时间：一节课。(教学时间的分配：要根据学生的学习情况进行随机调控。)

　　6、教学策略：问题策略、 多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略

　　7、教学方法：情境法、诵读法、讨论法、 读写结合法、 评价法

　　8、学习方法：诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法

　　9、课前准备：(1)、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。

　　(2)、想想第一课与这课有什么联系?

　　(3)、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。

　　此环节主要目的是： 培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力。同时也是教师了解学情的一个重要环节。并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放在与之相适应的教学环节研讨。

　　二、教学流程：

　　语文教学过程设计的目的：叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯;这两方面必须连成一贯;也就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。”。所以说语文教学过程是学生在教师组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，经过严格而有高效的言语技能训练，学生习得理解和运用祖国语言文字的能力，，同时受到情感的熏陶和人格的感染。

　　(一)、课前导入,创设情景，和学生共同走进美国作家莫顿• 亨特的回忆中。

　　运用学生阅读前一课《山那一边》的感悟 、学生的生活、理想和这课的联系，采用抒情性的语言，和学生共同走进课文的情景中，共同寻找人生的哲理。激发学生阅读和探讨问题的兴趣。

　　(二)、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。

　　1、学生放开声音朗读一遍课文后，再默看一遍课文。

　　这个环节设计：是学生才进入新课文，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，放开声音运用普通话朗读课文，一是检查学生对课文朗读是否畅通。这实际上是工具性也既是基础知识的落实，也是落实单元教学的要求，提高学生朗读能力;二是默看课文，学生经过一次高声朗读后，进入静静地思读阶段，也实际上在对课文的故事情节“疏理”阶段，注重学生思维过程的培养。为下面复述故事主要情节而打下基础。

　　2、学生复述故事。

　　(1)照原文顺序复述;

　　(2)创造性的复述。①选择自己所喜欢的情节 ② 可以命小标题似的复述;③将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。

　　这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练;又是对课文整体感知的一个语文实践活动。 复述故事，可以同座进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培养学生对读本整体感知、概述、创新思维能力的培养，又是学生的多元性、阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。

　　(三)、悟读，合作讨论作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲鼓励“我”“走一步，再走一步”具体动作化的语言及所折射出的哲理。

　　这个环节实际上是上一个教学过程的继续。在感知了全篇课文的故事情节时，还要通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。但这个过程也是一个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，也是通过学生的语言实践活动来实现的。 其中学生在预习中提出的问题可结合课文讨论体会。

　　1、分角色朗读“我”爬悬崖的经历。(特别对课文中所涉及的对悬崖、“我”、父亲的话描写的词语要有一种体验的读，要读出味来)：

　　悬崖的高、险：悬崖耸立、垂直的峭壁、大约二十来米高 、(“我”眼中的悬崖)高不可攀的险峰

　　“我”的身体状况：八年来一直有病;瘦骨嶙峋、

　　爬悬崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、软弱地哀求、头晕目眩 、啜泣

　　环境描写：暮色开始四合、暮色苍茫，天上出了星星，悬崖大地越来越暗。

　　父亲的语言：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。”

　　2、分组阅读讨论：(可以以学生在预习中提出的问题设置讨论题。)

　　(1)作者描写悬崖及“我”眼中的悬崖是怎样的?

　　(2)作品中的“我”的是一个什么样的“我”，在爬悬崖中的表情及动作说明了什么?

　　(3) 父亲在文中是一个什么样的形象?

　　3、各组选一名同学发言。

　　(四)、探究学习最后一段，研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理。

　　这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生学习的难点。因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生，老师可举一些学生所常见的例子，来理解“哲理”。如学生最熟悉的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”想想这句话蕴含的道理?运用探究式的学习方式，想想本文故事说明一个什么道理?这个学习过程同样应在读中体会、感悟。师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。这样师生互动，生生互动，就能化难为易。

　　1、集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子：

　　2、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”结合自己的体验谈体会。

　　(五)、拓展阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到一点什么?

　　1、集体阅读，感悟诗意。(诗人采用对比手法，说明意志对人是很重要。“垂下头颅”是预示遇到困难，低头沉思。是为了更好地迎接困难。)

　　2、自由发言，谈谈从诗中想到了什么 ?

　　这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学在通过课内阅读的方法，把它运用在课外阅读上，既是方法的运用，又是学生阅读多元性的展示，个性的发展。因为这个单元的课文内容都是谈的人生，“人与自我”，我的梦想是什么样，在人生的道路上，遇到困难怎么办?这里再一次阅读汪国章的诗，无疑又是一次对人生的感悟。

　　( 六)、读写结合：学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。

　　这个教学环节的设计，是本节课读写结合的最后一个终点站。因为这篇课文是写的作者亲身体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写， 既开源，又导流。以读带写，以写促读，是读写结合的特点。而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生写作有很大的帮助。实质上是工具性和人文性统一的再一次体现。

　　(七)、课堂教学结尾，再次创设情景，情感的熏陶，在人生道路上同启迪。

　　和学生共同呤诵课文的最后一段，激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中一个又一个困难，实现自己美好的理想。

　　三、板书设计： 悬崖高、险、

　　读：“我”的一次“脱险”经历 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐惧

　　结 父亲鼓励“我” 爬下悬崖

　　合 悟：人生中的困难应怎样对待——“走一步，再走一步”，再大的困难也可以化解成小困难克服

　　写：遇到的一次困难，是怎样处理的?从中感悟是什么?

　　板书设计目的：课堂教学的缩影，提示课文中心的导读图，是教学重点、难点的辐射源。它沟通了作者写作思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生的探求新知的欲望。是课堂教学的集成块，它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是当代“微型技术“的妙用。

　　说课可以提高理论水平，下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《鸟的生殖与发育》说课稿，希望能够帮到您!

　　我今天说课的题目是《鸟的生殖与发育》，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、 教材分析

　　本节课说选自人教版生物学八年级下册第七单元第一章第四节的内容，本节课与八年级年鸟类的知识一脉相承又为后面生物进化的学习奠定基础，起到了承前启后的关键作用。

　　二、 说学情

　　上好一节课不仅仅要对教材有深刻的理解，把握好学情也同样必不可少，八年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的自主学习能力和合作探究精神，但是其综合分析解决生物学科的能力还比较薄弱。

　　三、 说教学目标

　　知识：学生能够独立说出鸟卵的基本结构以及各结构的名称;鸟类适应陆地生活的关系以及阐明鸟类生殖的过程。

　　能力：通过小组合作学习，学生能提高合作探究意识，提高分析解决生物学科的能力。

　　情感态度价值观：学生通过学生能够初步形成结构和功能相适应的生物学观点。

　　四、 教学重难点

　　重点：鸟卵的结构以及各结构的功能，同样这也是本节课的难点所在。

　　五、 教学方法

　　下面我来说说本节课采用的教学方法，新课改倡导学生不应该信息的被动接受者，而应该是学习过程中的主动探索者，由以上的理念，我采用了以下的教学方法，首先是自主探究式，通过微课视频展示教学任务，学生在家先进行自学，完成基础知识的掌握，将课堂作为师生之间生生之间互动的场所，解决学生理解有困难的问题。然后采用小组合作式，以学习小组为单位发挥群体的积极作用，提高学生学习的主动性和创造性，在教学手段上我将合理利用多媒体以直观教学激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　古人云授之以鱼不如授之以渔，为改变学生单一的学习模式，我还设计了多种活动，启发学生运用观察法实验法等方法去发现问题，合作解决问题，提高学生综合素养和能力，并体验探究知识的乐趣。

　　六、 教学过程

　　下面我来重点阐述一下我的教学过程，本节课课前我将布置学生观看有关于鸟类生殖和发育的微课视频，并让学生以小组为单位准备生鸡卵和熟鸡卵各一枚。

　　课堂上我将从以下四个环节展开：

　　环节一创设情境激发思维，我会首先播发一段鸟类生殖发育哺育后代的视频，并提出问题让学生思考鸟类繁殖是靠什么?它们是通过哪些过程使得自己的生命得以繁衍的?这样设计的目的是创设情境，而这个情境又能很好的贴近学生的生活，激发学生们的学习兴趣。接着我会在ppt上展示课前让学生们自主学习的内容，让学生自主反馈发现并提出问题。这样设计的意图是注重自主学习，同时我也能及时发现问题，根据学生们难理解的知识点合理展开本节课的内容。使课堂的目标明确，体现以学定教的思想。

　　环节二任务导学交流合作，本节课主要探究的是鸟的生殖发育，书中共包含的三个知识模块，所以我设计了三个任务贯穿整个课堂。任务一你真的认识鸡蛋吗?针对这一任务我会让学生拿出提前准备好的鸡卵进行观察，并在ppt上出示三个问题：1、鸡卵的外部结构有什么特点?2、分别敲碎卵壳的两顶端，感觉一样吗?看见的一样吗?3、卵壳内有几层膜?除此之外你还发现了哪些结构?引导学生结合课本18页以小组为单位进行观察操作学习。然后分别请三组学生代表分享学习结果，并由其他组补充说明，我也将适当的给予点拨评价。学生通过任务一能够正确认识到鸟卵的基本结构，而且由于本部分是本节课的教学重难点，所以我将设计一个小环节让学生以小组为单位进行相互的题问，然后设计了赛一赛的环节，在ppt上出示鸟卵的图形，学生进行抢答并试图填空。这样设计的意图是八年级的学生的思维正在从具体形象思维向抽象思维过度，但是对于一些需要识记的知识还是很难在短时间内能掌握，所以采用实物观察，动手操作的方法能帮助他们形成深刻的影响，并且在学习后及时的运用比赛抢答的方法进行巩固能把课堂上的短时记忆转化成为长时记忆，帮助学生尽快掌握本节课的重难点。揭秘任务二：鸡卵的功能是什么?我会给学生一段时间，让学生自主学习的方式来学习课本第19页，学生通过自主学习很快就能了解到鸡卵的结构功能，然后我会请学生代表回答，由其他学生补充说明。揭秘任务三：鸟类是如何繁殖后代的?我会播发一段鸟类繁衍后代的视频，并提出问题1、鸟类在求偶的过程中会有哪些行为?2、它们筑巢是为了什么?3、它们的整个繁殖过程经历了哪些阶段?学生通过看视频和结合课本很快就能总结出以上三个问题的答案。这样设计的意图是注重学生自学，结合视频和问题的形式引导学生自己阅读课本，提取出有用重要的信息，老师的讲解重在点拨。

　　环节三小结升华梳理巩固，我会给学生5分钟的时间，对本节课的知识点进行归纳总结并构建知识框架，我将用实物投影进行全班展示。这样设计的目的是学生通过构建属于自己的知识框架能够建立完善的知识体系。

　　环节四训练反馈能力提升，本环节共设计了两道大题，第一题以识图填空的形式考查学生对基础知识的掌握。第二题以材料分析的形式考查学生知识迁移的能力。我的作业布置分为两部分，第一部分是绘制鸟卵的结构图，并在图中标注各个结构的功能，要求全班同学完成。第二部分是选做作业，有兴趣的同学可以在课下收集资料来探究鸟类的特别繁殖过程。这样设计的意图是有效的开发各个层次的学生的潜在智能，力图使每个学生能在自己能力的基础上得到发展。通过课堂练习和课后作业使学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

　　七、 板书设计

　　我的板书主要采用提纲式，简单明了目标性强。

　　全英文的说课稿怎么写?下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《Festivals and Celebrations》说课稿，希望能够帮到您!　　

　　Good morning, distinguished judges:

　　It’s my honor to talk about my teaching ideas with you. Today my topic is Festivals and Celebrations. My presentation consists of six parts: the analysis of teaching material and student, teaching aims, key and difficult points, teaching and studying method, teaching procedures and blackboard design.

　　First, let’s focus on the analysis of teaching material. This lesson is from New Senior English for China Student’s Book 3 Unit 1, the reading part. The main topic of the passage is the introduction of different festivals and celebrations around the world. After this lesson, the students will learn more information about history and basic knowledge of festivals, and their reading and speaking abilities can be developed as well.

　　The next part is the analysis of students. My students are in senior 1. They have learnt English for many years, they’ve known many words and sentences, but their speaking and reading abilities are still not very good. So I will practice their speaking and reading abilities through different exercises.

　　According to the New Standard Curriculum and the present situation, I set the teaching aims as follows: firstly, knowledge aims. Students can grasp some new words, such as arrival and look forward to. Moreover, students can understand the content of the passage and get familiar with different festivals around the world. Secondly, ability aims. Students can use reading strategies such as skimming and scanning in reading process. Thirdly, emotional aims. Students can experience different customs and culture.

　　Based on the above analysis, the key point of this lesson is to get the main idea and the detailed information from the passage; the difficult point is to talk about festivals and celebrations and use reading strategies.

　　In order to realize the principle that students will be centered, I decide to choose Communicative Approach and Task-based Teaching method as the main teaching methods. As for the studying method, I will lead students to discuss in groups and learn to communicate with others so as to be the host of the class.

　　Then let’s come to the most important part-teaching procedures. The first step is warming up. As mid-autumn festival is coming, I will let students brainstorm the festivals. I will divide students into 4 groups to have a brainstorming competition. The group which can memorize more phrases about festivals can get a prize. And then lead to our topic today-festivals and celebrations. This section can fully promote students’ enthusiasm and creative minds, and it can also lay foundation for the next step. The next step is pre-reading. I will present some pictures of festivals on the ppt to ask students to match them with the corresponding festivals. Then we will have a free talk about the questions: which festival do you like best and why? Through the section, students’ sense of cooperation and competition are cultivated. The third step is while-reading. Firstly, I would like to give students 4 minutes to have a global reading with two tasks. The first task is to find out the main idea of the passage. And the second task is to fill in the form on page 3 about the names of festivals and the countries. Global reading can help students understand the passage quickly and practice their logical thinking. Their skimming and scanning skills are improved as well. Then it should be detailed reading. I will let three students read the first three paragraphs carefully and answer two questions: “What are festivals of the dead usually for?” and “Who is in memory of Dragon Boat Festival”? and then explain the new word “arrival”. After this, I will ask student to read the next paragraph and then discuss in groups about Harvest Festivals, especially Thanksgiving Day. Students will show their opinions about this festival in the class. At the same time, I will introduce the history and the ways to celebrate their day in western countries. I would like them to read the last two paragraphs and do the true or false. The first one is “The most energetic festival in the world is Spring Festival”. The second one is “Festivals let us enjoy life and proud of our nations”. After all these reading, students can have a deeper understanding of the passage. The forth step is post-reading. I will ask students to do an interview. Work in pairs, one acts as interviewer, and the the one is the official of National Tourism Administration who is in charge of introducing festivals in China. And then they will show their interviews in the class to pick out the best performance to be praised. In this activity, students’ creative thinking and sense of cooperation can be cultivated. The fifth step is summary and homework. I will make a summary with my students. After class, they need to search more information about festivals and choose the one they like to make a poster. In this way, students’ operational ability are developed as well.

　　That’s all for my teaching procedures. Then comes my blackboard design. On the left, there there are four kinds of festivals. On the right, it contains the key words of my questions. And it can help students understand the key points easily.

　　说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《几何图形》说课稿，希望能够帮到您!

　　《几何图形》说课稿

　　尊敬的各位评委，老师们，大家好!

　　大家猜猜看，这是干什么用的?其实刚才我给大家展示的就是我在几何图形这一课中的情境引入中所使用的教具。今天，我说课的内容就是《几何图形》(多媒体)，它是人教版七年级数学教材上册第四章第一节第一课时的内容。

　　一、 背景分析

　　1、 学习任务分析(多媒体)

　　《几何图形》是新课标人教版《数学》七年级上册第四章第一节，本节内容分为两课时，这是第一课时，在这一课时要求学生掌握几何图形的概念，并理解立体图形与平面图形的关系。它是小学学习简单的几何图形之后的进一步加深学习，它也是以后学习三视图的基础。

　　2.学生情况分析(多媒体)

　　学生在小学认识了简单的立体图形与平面图形之后，对于几何图形有了一定的认识。所以本节的重点是让学生理解立体图形与平面图形的概念和关系，难点是如何将立体图形展开成平面图形，将平面图形围成为立体图形。

　　二、教学目标设计(多媒体)

　　我根据数学课程标准、结合教材内容和学生实际情况制定如下目标：

　　1.知识与技能目标:(1)能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形;

　　(2)能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进行研究和处理,探索平面图形与立体图形之间的关系.

　　2.能力目标:(1)经历探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养提高观察、分析、抽象、概括的能力,培养动手操作能力;

　　(2)经历问题解决的过程,提高解决问题的能力.

　　3.情感目标:(1)积极参与教学活动过程,形成自觉、认真的学习态度,培养敢于面对学习困难的精神,感受几何图形的美感;

　　(2)倡导自主学习和小组合作精神,在独立思考的基础上,能从小组交流中获益,并对学习过程进行正确评价,体会合作学习的重要性.

　　三、课堂结构设计

　　《数学课程标准》强调，要创造性地使用教材，要求教师要用发展的眼光来看待它，因此我对教材进行适当处理，以立体图形与平面图形的关系为知识主线，以培养学生动手能力、训练学生思维为能力主线，来确定课堂结构：(多媒体)

　　创设情境，导入课题 初步感知，认识图形 分组实验，画出图形

　　动手操作，展开图形 猜想图形，还原实验 巩固练习，小结反思

　　四、 教学媒体设计

　　根据学生的年龄特征和认知规律，我对教学媒体的利用进行下如下设计：

　　在引入和实验环节:用实物演示，给学生以直观印象。

　　认知和练习环节:用多媒体演示，更好地节约时间，扩大课堂容量，提高教学效率。同时在多媒体教学的同时，常规黑板仍有重要作用，一是学生画图练习时，培养学生良好的作图习惯，二是构建条理清晰的板书，给学生以示范作用。

　　五、教学过程设计

　　1、 创设情境，导入课题(我跟学生是这样说的：)

　　现在老师带来了一个魔术袋,你们想知道这里面装了什么吗?那么现在请同学们依次上来摸一下,每人摸一个物体并请说出它的名字，然后把它放在适当的位置.(学生边说老师边写) (大胆表扬)(讲到最后一个时让学生齐讲)，然后引导学生归类。由此引入课题：几何图形。

　　设计意图：我这样做的的目的是提高学生的学习兴趣，极大的调动他们的积极性，激发他们的求知欲，让他们在亲自感验中体会立体图形与平面图形。

　　2、初步感知，认识图形

　　在这一环节，我先让学生欣赏一组图片，让他们在美的感受中不知不觉地进行学习、认识一些小学没有认识的图形，然后让学生说生活中的几何图形，进一步让学生感受数学来源于生活而用于生活，接着让学生作一个简单的练习题，这样进一步对立体图形和平面图形加强认识。

　　3、分组实验，画出图形

　　我们知道立体图形问题，常把它们转化为平面图形来研究，处理。我准备了一个工件的模型，然后请学生从不同方向看，看看到的图形否一样?然后请学生跟我一起画所看到的图形：

　　(1)(比如说)

　　从正面看：

　　从左面看：

　　从上面看：

　　这样，教师既起到了示范作用，同时也让学生得到了练习。

　　(2)接着通过一组变式练习让学生也来当一回设计师，请他们拿出之前准备好墨水瓶盒摆出一个有创意的图形，看哪一组最快。摆完以后，请他们从不同方向观察，同时画出从不同角度看到的图形(探究画图，分组讨论，5人一小组)。这样设计的意图是让学生在动手操作的同时加强了合作，并亲身感受对于一个立体图形从不同方向看，看到的是它的平面图形，可谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同!

　　4.动手操作，展开图形

　　先展示一个墨水瓶纸盒，引导学生思考如何设计它。事实上要做好它，一是要进行美术设计，二要了解它的展开图,那么什么是展开图呢?其实展开图就是把它剪开后铺平的样子。之后就请学生把已有的墨水瓶盒适当地剪一剪,看它的展开图是什么样子，然后每一组选一个最佳的，把他们的作品贴在展示板上，让学生看，让他们体会同一个立体图形的展开图的多样性，并且让其感受成功的喜悦。

　　然后继续提问： 我们能够把它还原吗?

　　从实验中我们知道立体图形是由平面图形围成的，平面图形是否可以围成立体图形呢?这样我就进入了第5个环节：

　　5、猜想图形，还原实验

　　先用多媒体展示一些立体图形的展开图，然后请学生猜想它们分别能围成什么样的图形?他们猜的对不对呢?然后动手实验，把这些图形剪下来，折叠，再粘起来，看哪一组做得又快又好，之后教师(展示图形，充分表扬)。这样设计的意图是让学生在动手合作的同时验证其其猜想的正确性并进一步说明了平面图形可以围成立体图形。这样真正让学生成为了学习的主人。

　　6、巩固练习，小结反思

　　之后，教师提问学生有无疑惑，帮助学生排忧解难，解决后顾之忧。然后通过一组课堂练习达到巩固的目的(细心看一看、专心做一做、精心选一选、“神舟探月“)，在练习中我有意设置了一定的梯度，目的是让不同层次的学生都有所收获，都能体会数学学习的乐趣。接着由学生分享收获，总结所学。最后在一首优美的歌曲中结束全课。这样既提高了学生的归纳总结能力，同时也能让大家一起分享成功。

　　六、教学评价设计

　　评价的目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，在教学中我采用师评、互评、自评结合的方式，设置了三个评价点：

　　1. 探索实验中评价：以师评为主，关注学生参与活动的情绪和状态，对学生中出现的独特想法或结论给予鼓励，对学有困难的学生采用推迟评价，让学生在学习过程中获得成功的喜悦。

　　2. 解决问题中的评价：以互评为主，关注学生思维发展的水平和解决问题的能力。

　　3. 小结反思中的评价：以自评为主，关注学生知识与技能上的发展及数学经验的积累程度。

　　本节课是一堂能力培养、动手操作和思维训练为一体的活动课，数学实验的开展，多媒体的演示，都为实现本节课的教学目标，突出重点、突破难点奠定了基础，能使学生真正意义上“获得良好的数学教育”。

　　我的说课到此结束，谢谢大家!

  本文关键词：奇妙的物理现象，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：239242