论小学生作文评语的艺术性

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论小学生作文评语的艺术性
有位教育专家说过：“一切学科，本质上应该从心智启迪开始，教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”大教育家孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，一则蕴含真情又恰倒好处的习作评语，是指引学生写作的航标灯，是学生和教师互相沟通的桥梁，是激发学生写作的兴奋剂。它能让学生喜欢写作，乐于写作，乐于把身边的人和事表述出来。
一、 评语要把学生当朋友，尊重和理解的作品
“中心明确”、“语句优美”、“结构严谨”……这类作文评语是我们语文老师常用的，但千篇一律，让学生觉得枯燥乏味，那么怎么才能让学生看过评语后不觉得乏味呢？我觉得对于从事语文教育的教师来说，应像苏霍姆林斯基说的那样：“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和德育教员，”也应像车尔尼雪夫斯基说的那样：“对于从事教育的人来说，他是一种自我牺牲。”也就是说，每位语文教师都应用真情和心血去关注学生的作品。写评语时，要把学生和老师放在同等的位置上像朋友一样，用聊天的话语给学生写评语，，写评语时应注意尊重和理解学生的习作，对他们的作文进行评价激励，从而让学生相信你，想和你倾吐心理话，在这种谈心般的作文点评中，学生既受到了老师的表扬本文由论文联盟收集整理又获得了肯定，也尝到了成功的喜悦，对自己更有信心，同时也更能提起学生的写作兴趣。另外，在评判时，对学生的作品还应予以充分的理解和谅解，不能单纯一棍子打死，要理解和尊重学生的习作，这样也才能让学生想写，有兴趣写，并敢于写真话。
二、评语要能捕捉学生的闪光点，给学生自信和向上的力量
著名教育家朱绍禹曾对作文评语作过这样的论述：“作文是学生的自我表现，是世界观、品格、生活经历和语文能力的全面自我表现，教师要善于沙里拣金，发现哪怕是一点点的长处。”这段话告诉我们，多称赞，重表扬是作文评语的重要原则。
学生的每次习作都经过了用心去写的过程，为了让学生品尝成功的喜悦，教师要在写评语时捕捉闪光点，想法设法在学生习作的字里行间细心寻觅好词佳句，写得好的地方，可以用显眼的红笔圈起来，然后在旁边写上“不错”、“非常好”、“写得很美很精彩”等之类简短的欣赏性、鼓励性的眉批或间评。常言说得好：“好话一句三暖，恶语一言六月寒。”得到别人公正的赞许是一种心理需求，小学生的这种心理需求更强烈，因此，老师在写评语时，要能根据学生的这种心理特点，多找一些亮点给予充分的肯定和赞许，学生就会获得极大的心理满足，这种满足带来的是极佳的状态和强烈的自信和向上的力量。
同时，还要关注学生的细微进步，只要有一点点进步，我们都可以给学生写上好的评语，如“你进步很大，你在超越自己。”“你的每次作文都让老师刮目相看”等激励的语言，让学生有成就感，增强其成功的自信。如果评语写得好写得多的话，学生还会感到非常自豪，他们会觉得自己受到老师的重视而信心百倍，从而乐于把自己的得意作品和老师的评语展示给别人看，念给别人听，愿意与别人一起分享习作的快乐，与别人一起交流习作的经验和感受。
三、评语要轻松活泼，谐中有趣。
    评语是教师送给学生的“礼物”不宜过于沉重、呆板、应尽量轻松活泼，谐中有趣。我有一位爱笑的学生，哪里有她，哪里就有笑声，同学们都称她为“笑星”，她待人热情，乐于助人，深得大家的喜爱，可就是在学习上不肯下工夫，成绩较差。于是我在它的作文里写到：&ld