“淮阳泥泥狗”融入幼师美术课的研究

发布时间：2017-06-15 10:06

  本文关键词：“淮阳泥泥狗”融入幼师美术课的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的发展,中西文化的碰撞,古老的传统文化离我们越来越远,人们已经生活方式、生活习俗、包括民族艺术都在被不同程度的同化。民族文化不断缺失,民族文化和民族精神是相互渗透的,民族文化的缺失会导致民族精神的消失。民族精神是一个国家或者说一个民族的灵魂,传承本民族的文化是我们的义务和责任。“教育之施,首重童蒙”,儿童我国的未来,是文化传承的主体,而幼儿教育是人一生中重要的时期,也是一个人教育和发展的重要并且特殊的阶段。幼儿时期所接受的教育会在每个人的人生中留下深刻的痕迹,所以这个时期是至关重要的。要想进行民族文化的传承,弘扬民族传统文化,毋庸置疑幼儿时期是一个关键的时期,所以幼师这个职业是神圣而伟大的,是需要大量的民族文化底蕴的。民间泥塑“泥泥狗”具有着它自己独特的魅力和审美趣味,率直、夸张、不拘一格的特征与儿童的艺术活动倾向有很多相似之处。在新美术课程标准中中小学的美术教材里已经将泥塑列列入其中,并鼓励个地方结合各个地方的文化特色和本土资源,开发开展特色教育。将民间艺术纳入课堂教学也是对民间艺术的一种很好的保护和传承方式。同时当“泥泥狗”这种泥玩具作为历史的鉴证,它本身就含有丰富的历史文化,所以“泥泥狗”不仅可以向学生展现自己家乡的民俗民风,还可以让学生了解自己家乡的历史变迁,同时它丰富的造型和艳丽的色彩可以拓展学生发散思维,丰富学生想象力。“泥泥狗”融入了创作者的主观思想和情感,夸张交错的造型、阴阳交替的纹饰,这些充满着合理与不合理的形象充分体现了民间艺术创作者的想象力和创造力。在美术教学中引入民间美术,这种形式的课堂教学可以帮助学生从不同的观察视角进行观察,打破常规思维定式,丰富并拓展学生的想象力和创造力。“泥泥狗”主要是强调以色扶形,即色大于形,形体只追求大致的相似又加以各种嫁接和变形,所以只从形体上来说是一个“有”和“无”共存的创作理念,而丰富并具有装饰性的色彩,让人一目了然,并且简单易学,这些由简单的阴阳符号组成的丰富线条的装饰色彩,更能激发学生的模仿欲望和创作欲望,可以通过制作这种手工泥塑,对学生进行感知能力的培养与训练。在学生进行亲自动手制作的过程中,除了可以发展学生眼、手、脑等器官的协调能力以外,还可以开发学生的思维能力,培养学生多样的多角度的审美能力。促进学生思考问题的能力发展,使学生能够积极地进行以艺术学习和创造,也可以给学生营造一种自由的创新氛围。通过艺术创造,在思想和情感上让学生释放自己,增近人与人之间的沟通和信任。
【关键词】：传承 民间艺术 幼师美术
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J314.7-4;G652
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 绪论10-13
• 一、选题的动因及意义10-11
• 二、研究现状11
• 三、研究价值11-13
• 第一章“泥泥狗”的文化和艺术内涵13-23
• 一、“泥泥狗”的定义及起源传说13-14
• 二、“泥泥狗”的文化和艺术价值14-23
• （一）“泥泥狗”的文化内涵14-20
• （二）“泥泥狗”的艺术价值20-23
• 第二章 幼师美术的特点及融入“泥泥狗”的方法23-28
• 一、幼师美术的特点23-25
• （一）幼师美术课现状及特点23-25
• （二）幼师专业开设“泥泥狗”课程的意义25
• 二、如何将“泥泥狗”融入课程教学25-28
• （一）“泥泥狗”已经形成了一套较为系统的理论25-27
• （二）幼师课程中泥塑课堂的拓展——“泥泥狗”27-28
• 第三章“泥泥狗”融入幼师美术课程的教学设计及实践过程28-38
• 一、课程分析28
• 二、教学设计28-38
• 第四章“泥泥狗”融入课堂教学的实践反思38-40
• 一、“泥泥狗”融入幼师美术课实践中所遇到的问题38
• 二、解决方法38-40
• 结论40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-44
• 作者简历44

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 许玲;新美术课程标准与当前美术教育的差异特性之比较[J];美与时代;2004年05期

2 狄智奋;地域素材美术课程资源的开发和利用[J];宁波大学学报(教育科学版);2004年05期

3 刘丽峥,王振;整合建筑美术课程 提高教学质量[J];黑龙江高教研究;2005年03期

4 潘驰宇;;论信息技术教育与美术课程教学[J];艺术教育;2007年06期

5 王鹤龄;;后现代视角下的美术课程[J];科教文汇(中旬刊);2007年11期

6 吴莉杰;;谈美术课程的改革[J];才智;2008年16期

7 金常铨;;浅谈美术课程的育人功能[J];美术大观;2009年10期

8 罗斯;;高校美术课程资源的开发利用[J];美与时代(下半月);2009年10期

9 陈玮;;试论高校公共美术课程的重要性及其内容综合化倾向[J];科教文汇(中旬刊);2009年12期

10 张曦;;探究新课改下基础美术课程评价方式的新要求[J];美与时代(下半月);2009年12期

中国重要会议论文全文数据库 前4条

1 王鸿;;如何让美术课充满活力[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

2 章林霞;;在小学美术课中如何开展欣赏教学[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第六卷)[C];2013年

3 马雪;;“综合·探索”领域美术课课件素材选择的几点策略[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（美术专辑）[C];2006年

4 厉群立;;浅谈培养学生的美术创作能力[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 天津市静海县教研室 李建勇;开发农村美术课程资源的探索与实践[N];中国艺术报;2009年

2 高邮市菱塘民族初级中学 吴学兵;如何开发和利用农村美术课程资源[N];江苏教育报;2011年

3 ;美术课程标准修订后的变化[N];中国教育报;2012年

4 教育部美术课程标准研制组组长、首都师范大学教授 尹少淳;基础、素质与人文[N];人民日报;2012年

5 侯令;作为美术课程资源的本土文化[N];美术报;2003年

6 山东邹城 李诗明 刘焕喜;论美术课程与信息技术的整合[N];中国电脑教育报;2007年

7 丽水市莲都区江滨中学 吕昀;“打散重组”——初中美术课程教学的再认识[N];美术报;2009年

8 本报记者 杜悦;以调整充实和完善为主[N];中国教育报;2012年

9 南京艺术学院艺术教育研究所所长 奚传绩;中小学美术课的学科性质[N];中国教育报;2000年

10 李莹;动画专业民间美术课程教学的思考[N];吉林日报;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 郑超;开发具有地方文化特色的美术课程资源[D];四川师范大学;2009年

2 李素珍;房地产美术课程资源的开发与利用[D];四川师范大学;2009年

3 丁琪;广西师范大学美术课程资源的开发利用[D];广西师范大学;2007年

4 李世菊;试论中小学美术课程资源的开发和利用[D];四川师范大学;2007年

5 孙晶;山东省H县L幼儿园大班美术课程实施的个案研究[D];云南师范大学;2015年

6 陈丽;龙泉柏合草编工艺在中学美术课程中的开发与利用[D];四川师范大学;2015年

7 秦善鹏;新中国小学美术课程内容流变研究[D];聊城大学;2015年

8 孙军;农村初高中美术课的衔接研究[D];内蒙古师范大学;2015年

9 刘婧;小学美术课程分层教学设计与实践研究[D];河南师范大学;2015年

10 王慧敏;基于地方特色的小学美术课程资源开发与建设研究[D];山东师范大学;2015年

  本文关键词：“淮阳泥泥狗”融入幼师美术课的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：452124