“新青年”如何被“教育”?——从老舍早期创作看其反思“五四”的一种视角

发布时间：2021-08-09 18:53

　　从《老张的哲学》到《赵子曰》,老舍成功地完成了从教育者到新文学作家的身份转变,他充分借助教育者的阅历、眼光和立场,通过写作实现了对民初到五四时期中国教育界生态以及五四运动的审视和反思。在老舍看来,一路高歌猛进的新式教育改革和五四运动因为历史的机缘互为力量,但这些并非都是正向发展的力量,他以一种既旁观又介入的方式看到了这些历史力量背后的某种龃龉、偏差和逆反,从而建构起"知识救国"的缓进改良之路。可以说,老舍是从一位一线教育工作者的朴素立场出发,对五四运动成败得失的影响及其未来出路提出了自己的观察和看法,这和主流评价史中对五四运动一边倒的正面评价显示出了分歧,但也因此更显可贵。 

【文章来源】：北京社会科学. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、“新少年”之惑——民初至“五四”的教育改革之审视
二、“新青年”之病——后五四时期的教育界生态之反思
三、“五四”之后如何“教育”?


【参考文献】：
期刊论文
[1]课业与救国:从老师辈的即时观察认识“五四”的丰富性[J]. 罗志田.  近代史研究. 2010(03)
[2]老舍与学校风潮——以《赵子曰》为中心[J]. 杉野元子,董炳月.  中国现代文学研究丛刊. 1992(04)

博士论文
[1]中国近现代教育小说研究[D]. 赵娟.河北大学 2011
[2]老舍与语文教育[D]. 张炜炜.山东师范大学 2006

硕士论文
[1]老舍教育思想研究[D]. 尤青霞.曲阜师范大学 2018
[2]论老舍教育题材小说对国民性的反思与建构[D]. 刘娇娇.南京师范大学 2014
[3]论老舍的从教生涯及其教育观的文学呈现[D]. 王静.青岛大学 2009



本文编号：3332612