“工具论”背景下学龄前儿童美育活动视觉化设计研究

发布时间：2022-08-10 16:16

　　视觉化设计在技术推动下拓展了信息的传播速度与渠道,视觉化是儿童理解视觉形式的重要方式。视觉化设计就是在美育活动与儿童感知结构之间连接一个传输媒介,更是一种催化剂,经过科学组织与设计和有效传输给儿童后,使活动内容融入儿童的认知结构。就其本身而言,设计作为反思与表达世界的图像制作方,需要深入研究视觉化表征如何影响儿童的知识获取过程,以及视觉文化与载体和人以及环境相互作用的方式。教育领域必须思考文本、图像、受众之间的联系。本研究在“工具论”教育思想背景下,探讨美术学科的美育活动视觉化设计模式,从审美维度目标（如感知、创造、审美体验）的缺失,导致美育活动设计方案和对学前儿童艺术表现的追求存在差异,产生忽略学前儿童对美的感受和情感表达的问题;论述在学前儿童美育活动中,由于美育活动视觉化设计模式的“统一性”和“标准性”以及忽视学前儿童认知过程的复杂性,导致对学前儿童审美体验与创造性思维发展空间产生限制、忽视的情况;所以本研究中,美育活动的视觉化设计是一项“综合活动”,在融合了学科知识和审美培养以及创造性思维训练的基础上,通过视觉化设计将其塑造并展现的综合活动,其中美术学科知识是基础,审美教育是本质... 

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

鑫鑫小朋友作品（3岁）

豆丁小朋友作品（3岁零六个月）

畅畅小朋友作品（四岁半）

【参考文献】：
期刊论文
[1]为儿童设计学校[J]. 陈平.  江苏教育研究. 2017(13)
[2]美国幼儿教育协商式课程述评[J]. 粟高燕.  教育研究与实验. 2014(02)
[3]生命本真的召唤——论儿童绘画的表现特征[J]. 张迪.  戏剧丛刊. 2010(04)
[4]回归生态的艺术教育[J]. 滕守尧.  社会科学战线. 2009(01)
[5]视觉文化时代的美术教育[J]. 安鼎文.  新美术. 2007(03)
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博士论文
[1]复杂性视野下的创造性思维研究[D]. 李琳.中央民族大学 2017
[2]儿童创造力的认知神经机制及其可塑性[D]. 贾小娟.陕西师范大学 2017
[3]教师的课程观研究[D]. 苏强.西南大学 2011
[4]美术教育价值取向的历史变迁与现实观照[D]. 冯晓阳.首都师范大学 2005

硕士论文
[1]面向创造性思维能力培养的使能课程开发研究[D]. 张丽.华东师范大学 2017
[2]4-6岁幼儿创造力课程开发及效果评估研究[D]. 苏淑英.陕西师范大学 2017
[3]学前教育多媒体资源搜索服务系统设计[D]. 尚振辉.南京师范大学 2013
[4]“工具论”背景下的学前美术教育探究[D]. 孙镜园.东北师范大学 2012
[5]再论“设计文化”[D]. 许越琦.浙江大学 2006
[6]综合式美术活动与幼儿的健康成长[D]. 孟庆敏.山东师范大学 2004



本文编号：3673952