中国音乐审美教育功能的渊源探索及其对音乐教育的启示

发布时间：2017-05-10 09:11

  本文关键词：中国音乐审美教育功能的渊源探索及其对音乐教育的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着时代的进步、社会的发展,人们对于“美”的要求也随之提高,“美”的教育对于现代社会的意义也显得更为巨大,由此,音乐这种艺术形式所具有的审美教育功能也逐渐得到了人们的进一步关注。跟随近几年的世界音乐教育改革大潮,我国于2001年颁布并试行的音乐新课程标准把“以审美为核心”明确为音乐课程的基本理念之首。音乐所具有的审美意义、音乐教育的美育功能得到了我国教育界人士的充分肯定。 本论文以历史唯物主义为指导,运用唯物辩证法,从中国近现代音乐发展的客观历史出发,对我国音乐审美教育功能的发展历程进行了详尽的梳理,并对有关史料进行充分的发掘和深入的剖析,力求史料的真实性与分析的深刻性相统一,期待获得历史对音乐审美教育的重要启示。 辩证唯物主义认为,内因是最终引起事物发展变化的根本原因,外因是事物发展变化的条件。那么,我国音乐审美教育发展的现状与“以审美为核心”在音乐教育基本理念中之所以最终得到确立,除了全球化的国际环境、世界上对于音乐审美教育功能的肯定与世界音乐教育改革潮流的涌起等这一系列“外因”,其最根本的“内因”还应该从音乐审美教育功能在我国音乐教育历史进程的发展和衍变中来寻求。 本论文以历史为主线,分三个部分进行论述:第一部分,古代音乐审美教育思想的发展历程及对音乐教育的启示。第二部分,近现代音乐审美教育意识的发展历程及对音乐教育的启示。第三部分,当代音乐审美教育理念的发展及对音乐教育的启示。另外,每一部分都包括历史发展叙述与启示两节内容。最后,论文的结语部分是对整篇论文进行的总结,并对我国音乐审美教育的发展趋势做出了大胆的预想,提出了我国未来的音乐审美教育将成为集民主化、终身化、人性化与多元化于一体,既具备民族特色又符合国际教育理念的有中国特色的音乐审美教育。
【关键词】：音乐审美教育 审美教育功能 发展趋势
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：J601
【目录】：

• 引言6-8
• 第一章 古代音乐审美教育思想的发展历程及对音乐教育的启示8-27
• 第一节 古代音乐审美教育思想的发展历程8-18
• 一、萌芽阶段8-10
• 二、繁盛阶段10-13
• 三、稳进阶段13-15
• 四、发展阶段15-18
• 第二节 古代音乐审美教育思想对音乐教育的启示18-27
• 一、音乐的审美功能是音乐审美教育的理论基础20-22
• 二、审美体验、情感、创造及个性化是音乐审美教育的关键因素22-27
• 第二章 近现代音乐审美教育意识的发展历程及对音乐教育的启示27-37
• 第一节 近现代音乐审美教育意识的发展历程27-34
• 一、发展阶段27-32
• 二、低谷阶段32-34
• 第二节 近现代音乐审美教育意识对音乐教育的启示34-37
• 一、提出音乐教育的主要目的是审美34-35
• 二、指出音乐审美教育是一种情感教育35-36
• 三、音乐审美教育功能得到社会、政府认可，被写入音乐教育指导性文件36-37
• 第三章 当代音乐审美教育理念发展及对音乐教育的启示37-47
• 第一节 当代音乐审美教育理念的发展37-43
• 一、恢复阶段37-38
• 二、曲折阶段38-39
• 三、重振阶段39-43
• 第二节 当代音乐审美教育理念对音乐教育的启示43-47
• 一、审美教育功能在教育方针中的地位决定了音乐教育的方向44-45
• 二、我国的音乐审美教育必须具有中国特色45-47
• 结语47-54
• 参考文献54-56
• 致谢56

【引证文献】

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1 齐斌;20世纪90年代以来中国音乐教育哲学观念研究[D];南京艺术学院;2011年

2 吕琳;当代中国音乐教育哲学研究的现状与发展[D];上海音乐学院;2010年

3 胡晓迎;民族高校少数民族声乐艺术传承与发展研究[D];中央民族大学;2012年

4 王婷婷;音乐特长教育的价值研究[D];武汉音乐学院;2012年

5 朱新蕾;湖南高等学校公共艺术课程现存问题分析及对策研究[D];湖南师范大学;2012年

6 高月东;中国20世纪二三十年代美育思潮对音乐教育思想的影响[D];曲阜师范大学;2013年

  本文关键词：中国音乐审美教育功能的渊源探索及其对音乐教育的启示，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：354402