歌词隐喻理解对声乐教学的作用

发布时间：2017-08-12 01:40

  本文关键词：歌词隐喻理解对声乐教学的作用

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【摘要】：歌词是音乐和文学结合的产物,也是声乐艺术表达的基础。因此正确理解歌词是表达声乐演唱准确性和激发创造力的前提。歌词中有浅显的表达也有偏重诗意的意象之篇。但不管是浅显或是深沉,不能排除歌词中有字面之外的隐喻含义。隐喻——其实就是语言概念所延伸后的理解和感受,是一种认知的思维过程;歌词表义——只代表字面意思,一般人都能感受它的存在,但它与环境、社会、人物心理等缺乏深层对应的联系,而隐喻恰好就能挖掘一般人感受不到的东西。本文分别就歌词修辞里的隐喻理解和歌词认知中的隐喻理解进行了研讨。将隐喻作为一种认知手段来研究歌词修辞中的非显性意识,此外也讨论隐喻思维对歌词理解所起的作用,试图将隐喻学观点和实际教学结合起来。
【关键词】：歌词 隐喻 修辞 声乐教学
【学位授予单位】：南京艺术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：J616-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-8
• 第一章 歌词本体8-18
• 第一节 歌词本体的理解8-10
• 一、本体概念的种种论说8-9
• 二、歌词本体的理解9
• 三、与人心理，生理的联系9-10
• 四、歌词特性研究的角度和意义10
• 第二节 歌词与诗歌10-13
• 一、未完成性11
• 二、群体性11-12
• 三、意象性12-13
• 第三节 歌词与旋律13-15
• 一、音乐的非再现性与歌词的语义性13
• 二、音乐的构思与构成受歌词的制约13-14
• 三、歌词内容受旋律的指引14-15
• 第四节 歌词的自身属性15-18
• 一、文学性15
• 二、情感性15-16
• 三、音乐性16-18
• 第二章 歌词修辞中的隐喻理解18-35
• 第一节 歌词的修辞18-20
• 一、修辞的概念18-19
• 二、修辞对歌词形象性的塑造19-20
• 三、修辞对歌词抒情性的作用20
• 第二节 隐喻的本质20-23
• 一、传统隐喻观述评21
• 二、隐喻的历史发展脉络21-22
• 三、隐喻的现代认知观22-23
• 第三节 歌词修辞中的隐喻理解23-35
• 一、声音的锤炼与隐喻23-27
• 二、意义的锤炼与隐喻27-29
• 三、歌词常用辞格与隐喻29-31
• 四、歌词形式结构与隐喻31-35
• 第三章 歌词认知中的隐喻理解35-43
• 第一节 隐喻思维35-37
• 一、隐喻和隐喻思维的关系35
• 二、隐喻思维的特点35-36
• 三、歌词创作过程中的隐喻思维36-37
• 第二节 隐喻过程中的映射37-40
• 一、隐喻的映射37-38
• 二、利用映射理解歌词隐喻意义38-39
• 三、利用映射进行歌词教学39-40
• 第三节 隐喻的理解40-43
• 一、隐喻的理解过程40-41
• 二、利用想象理解歌词41
• 三、利用语境理解歌词41-43
• 附录 教学实例分析43-53
• 一、《教我如何不想他》43-49
• 二、《思乡》49-53
• 结语53-54
• 致谢54-55
• 参考文献55-57
• 个人简介57

【参考文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 舒海英;论隐喻及隐喻思维[D];黑龙江大学;2005年

2 王博;汉族民歌歌词的文化内涵研究[D];天津师范大学;2006年

3 靳晓莉;论声乐二度创作对作品文学性内容的阐释[D];山东师范大学;2007年

4 康冉;流行歌词中的修辞艺术[D];华中师范大学;2008年

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本文编号：659203