我国钢琴即兴演奏、伴奏课程发展情况调查与研究

发布时间：2017-09-03 04:34

  本文关键词：我国钢琴即兴演奏、伴奏课程发展情况调查与研究

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【摘要】：钢琴即兴演奏-伴奏课,是根据我国高等师范、音乐教育专业的实际需要发展起来的一门综合性音乐技能课程,其性质属于新兴的、交叉性学科。 从二十世纪六十年代算起,我国即兴演奏-伴奏课程已经历了半个多世纪的发展历程,从一开始的无人过问、任其自生自灭的混乱状态,发展到现在已经形成了低、中、高三级比较完整的教学体系,基本进入了良性运行的轨道。在这漫长的探索过程中,取得了不少经验、成果,也暴露出当前还继续存在的不少问题。 笔者在进行广泛的社会调查,并进一步综合分析、研究调查材料的基础上,力图通过本文清晰地陈述该课程在我国发展的历史发展过程,并阐述笔者对一些问题的基本观点。包括： 一、对课程取得的主要成果、经验进行初步总结,如在多声部音乐思维的普及、培养知识结构完整的音乐人才、全面提高我国国民的音乐素质与创造性思维等方面所取得的显著成绩； 二、对课程发展前途、课程定性及归属、适合学习的学生范围等有争议的问题进行探讨； 三、提出当前存在的影响教学质量提高的主要问题,包括扩招导致教学水平显著下降、合格教师紧缺、教学水平参差不齐、教学基本要求不够明确等问题。 笔者希望通过本文的研究,进一步明确该课程今后发展的方向,解决诸多存在的问题,促进该课程在我国今后长期更加健康地发展。
【关键词】：即兴演奏 即兴伴奏 课程发展 调查研究 经验成果 存在问题
【学位授予单位】：上海音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：J624.1-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-10
• 第一章 我国高校即兴演奏、伴奏教学发展情况综述10-24
• 第一节 即兴演奏、伴奏课程发展的历史脉络10-15
• 第二节 课程的教学现状分析15-21
• 一、授课对象15-16
• 二、授课形式16-18
• 三、教学基本情况18-19
• 四、考试要求19-20
• 五、实践、交流活动20-21
• 第三节 全国性即兴伴奏比赛与交流活动分析21-24
• 一、全国高校五项全能比赛情况21-23
• 二、高校教师钢琴即兴演奏与交流活动分析23-24
• 第二章 对课程取得成果、经验的初步总结24-38
• 第一节 课程取得的主要成果24-31
• 一、在新一代师范院校师生与中小学音乐教师中普及多声部音乐思维24-26
• 二、培养了一批新型的复合型人才,初步形成了一支即兴伴奏师资骨干队伍26-28
• 三、基本形成系统有序的教学程序与教学规范28-29
• 四、产生了广泛的社会影响,推动各方面的教育改革,促进社会风气的深刻变化29-31
• 第二节 课程获得的主要经验31-38
• 一、优秀教师的主导作用31-34
• 二、要有音乐教育各个专业的综合基础34-35
• 三、教学标准、教学内容与方法既要有规范性,又要丰富多样、不拘一格35-36
• 四、通过优美的音乐音响,启发学生的创新精神和对音乐审美的追求36-38
• 第三章 课程目前存在的主要问题与解决途径38-49
• 第一节 对几个有争论问题之我见38-44
• 一、 关于即兴伴奏课发展前途的争论38-40
• 二、即兴演奏、伴奏课程的定性与归属40-41
• 三、应该用简谱还是用五线谱进行教学41-43
• 四、即兴演奏课程的学生范围43-44
• 第二节 当前影响教学质量提高的三个主要问题44-49
• 一、扩招的的负面影响44-45
• 二、和声课的改革45-46
• 三、教学质量的具体要求不够明确46-49
• 简短的结论49-50
• [附录一] 西安音乐学院音乐教育系即兴伴奏课教学大纲50-52
• [附录二] 调查对象名单(按单位、姓氏拼音排序)52-54
• [附录三] 即兴伴奏课程教学情况的调查研究提纲54-57
• [附录四] 即兴伴奏课程教学情况的调查研究提纲57-61
• [附录五] 即兴伴奏课程教学情况调查(口答或笔谈)提纲61-63
• [表格一] 最早开课时间、授课对象、学习人数63-64
• [表格二] 早期教材、教师及授课方式情况64-65
• [表格三] 现状：授课对象、学习人数、学习时间65-66
• [表格四] 现状：教材、教师、授课方式66-67
• [表格五] 现状：调性要求、考试内容、音乐会67-68
• 参考文献、书籍(按姓氏拼音排序)68-72
• 鸣谢72-73
• 注释73

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张璇;视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践[D];西安音乐学院;2013年

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本文编号：782910