声乐钢琴伴奏中“歌唱性思维”的应用研究

发布时间：2017-09-18 14:17

  本文关键词：声乐钢琴伴奏中“歌唱性思维”的应用研究

  更多相关文章： 歌唱性 歌唱性思维 声乐钢琴伴奏 换位思考

【摘要】：本文对声乐钢琴伴奏中的“歌唱性思维”进行一个较为系统的阐述,并根据“歌唱性思维”实际运用中出现的一些问题,提出声乐钢琴伴奏者“歌唱性思维”的培养策略与运用思考。 文中围绕声乐钢琴伴奏的“歌唱性思维”进行讨论,指出钢琴伴奏者应该以声乐想象为基础,以声乐演唱思维为根本,根据声乐作品的不同情绪、风格和情感,通过与歌者的交流配合,在伴奏时灵活运用歌唱的实际体验,使钢琴伴奏与歌者融合成完美整体,最终弹奏出既符合声乐作品内涵,又切合歌唱者演唱实际需求的声乐钢琴伴奏。 第一部分,从音乐艺术与心理学的角度概述“歌唱性”与“歌唱性思维”,并提出声乐钢琴伴奏运用“歌唱性思维”的重要性。 第二部分,对钢琴伴奏者缺失“歌唱性思维”的成因做出分析,认为主要原因在于钢琴伴奏者对“歌唱性思维”的艺术价值认识不足。 第三部分,对声乐钢琴伴奏获得“歌唱性思维”的培养进行分析,通过论述钢琴伴奏的培养形式,结合声乐歌曲实例,解析“歌唱性思维”的运用过程,并提出训练的策略。 文章指出,正确构建声乐钢琴伴奏的“歌唱性思维”,能帮助钢琴伴奏者弹奏出切合声乐作品内涵的钢琴伴奏,使其演奏者本身的演奏技能与素养得到提升。
【关键词】：歌唱性 歌唱性思维 声乐钢琴伴奏 换位思考
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：J624.1
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 绪论8-10
• 1. "歌唱性"与"歌唱性思维"概述10-22
• 1.1 "歌唱性"与"思维"的含义10-15
• 1.1.1. 音乐中的"歌唱性"10-12
• 1.1.2. "思维"的定义与特征12-15
• 1.2 "歌唱性思维"的概述15-18
• 1.2.1 "歌唱性思维"的内涵15-16
• 1.2.2 "歌唱性思维"的产生16-18
• 1.3 "歌唱性思维"的研究价值与意义18-22
• 1.3.1 "歌唱性思维"在音乐艺术中的应用18-20
• 1.3.2 声乐钢琴伴奏中"歌唱性思维"的重要性20-22
• 2. 声乐钢琴伴奏者"歌唱性思维"的缺失与成因分析22-35
• 2.1 缺乏"歌唱性思维"支持下的演奏心理构建22-27
• 2.1.1 钢琴伴奏者自身的"歌唱性思维"心理构建不足22-25
• 2.1.2 声乐钢琴伴奏"歌唱性思维"的独特性认识不足25-27
• 2.2 忽视"歌唱性思维"对声乐作品演绎的指导意义27-31
• 2.2.1 "歌唱性思维"的音乐审美指导功能分析27-29
• 2.2.2 "歌唱性思维"的二度创作功能不容忽视29-31
• 2.3 钢琴伴奏在声乐演唱教学中的处境尴尬31-35
• 3. 声乐钢琴伴奏者"歌唱性思维"的构建策略与运用思考35-70
• 3.1 理清训练步骤,针对演奏实际35-48
• 3.1.1 加强钢琴演奏技能是前提35-38
• 3.1.2 提高声乐演唱知识是关键38-45
• 3.1.3 培养合作演绎默契是目标45-48
• 3.2 丰富培养形式,全面提高能力48-55
• 3.2.1 声乐钢琴伴奏者的"注意力"培养48-50
• 3.2.2 声乐钢琴伴奏者的"创造力"培养50-53
• 3.2.3 声乐钢琴伴奏者的"换位思考"53-55
• 3.3 声乐作品伴奏实例解析55-70
• 3.3.1 艺术歌曲的钢琴伴奏,严谨而细腻55-62
• 3.3.2 歌剧作品的钢琴伴奏,华美而深刻62-65
• 3.3.3 中国民歌的钢琴伴奏,纯朴而典雅65-67
• 3.3.4 少儿歌曲的钢琴伴奏,真挚而烂漫67-70
• 结语70-72
• 参考文献72-75
• 附录75-76
• 后记76-77

【参考文献】

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本文编号：876020