以教学剧目《中国蝴蝶》为例分析探讨武秀之教学模式

发布时间：2017-09-25 10:33

  本文关键词：以教学剧目《中国蝴蝶》为例分析探讨武秀之教学模式

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【摘要】：我国声乐教育体制在培养人才方面上往往侧重于专而不是综，因而造成美声、民族、戏曲三种唱法的相互隔绝和歌剧音乐剧演唱及表演的单一。为实现以上三种音乐风格的高度融合，以教学剧目《中国蝴蝶》为例，通过对剧目中角色的性格、情感以及舞台表现、歌唱、舞蹈、表演的分析，详细阐述了武秀之教授教学模式对演员力求声乐、舞蹈、表演“三结合”，对歌唱力求美声、民族与戏曲风格“三结合”，对舞蹈力求民族舞、芭蕾舞与现代舞语汇和技能“三结合”，对戏剧表演力求斯坦尼体系、布莱希特体系和梅兰芳体系“三结合”。这种“三结合”的教学模式不仅提升了学生的综合能力，为学生提供了艺术实践机会，为社会培养了复合型音乐人才，更为祖国的文化宝库增添了诸多新颖、优秀的艺术作品来娱乐大众、服务社会，因而具有广博深远的推广意义。
【关键词】：教学模式 教学剧目 三结合 艺术实践
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：J616
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 绪论7-9
• 1 武秀之简介及教学剧目《中国蝴蝶》介绍9-15
• 1.1 武秀之简介10-11
• 1.1.1 武秀之介绍10
• 1.1.2 武秀之教学成果及其社会反响10-11
• 1.1.2.1 教学方法——假声位置真声唱10-11
• 1.1.2.2 教学模式——“三结合”11
• 1.1.2.3 教学成果及社会反响11
• 1.2 教学剧目《中国蝴蝶》11-15
• 1.2.1 音乐剧的概念12
• 1.2.2 教学剧目的概念12-13
• 1.2.3 音乐剧《中国蝴蝶》的创作背景13
• 1.2.4 音乐剧《中国蝴蝶》的故事情节13-15
• 2 三结合——武秀之教学模式的分析15-22
• 2.1 演员力求声乐、舞蹈、表演“三结合”15-17
• 2.2 歌唱力求美声、民族与戏曲风格“三结合”17-19
• 2.3 舞蹈力求民族舞、芭蕾舞与现代舞语汇和技能“三结合”19-20
• 2.4 戏剧表演力求斯坦尼体系、布莱希特体系和梅兰芳体系“三结合”20-22
• 3 武秀之教学模式在教学剧目《中国蝴蝶》中的运用22-30
• 3.1 以梁、祝二重唱《蝴蝶罗帕、蝴蝶佩》为例进行分析22-26
• 3.1.1 角色分析23-25
• 3.1.1.1 人物性格分析24
• 3.1.1.2 人物情感分析24-25
• 3.1.2 歌、舞、表三结合25-26
• 3.2 以祝英台咏叹调《与君共舞》为例进行分析26-30
• 3.2.1 角色分析28
• 3.2.1.1 人物性格分析28
• 3.2.1.2 人物情感分析28
• 3.2.2 歌、舞、表三结合28-30
• 4 武秀之教学模式的学术价值和实践价值30-35
• 4.1 学术价值30-31
• 4.1.1 开创了新的教学模式和手法30-31
• 4.1.2 歌剧、音乐剧和民族音乐元素的结合31
• 4.2 实践价值31-35
• 4.2.1 从学生角度分析31-32
• 4.2.1.1 提升学生的综合能力31
• 4.2.1.2 为学生提供艺术实践机会31-32
• 4.2.2 从教师角度分析32-33
• 4.2.2.1 能适应各种类型的作品32
• 4.2.2.2 能培养各种类型的学生32-33
• 4.2.3 从社会角度分析33-35
• 4.2.3.1 歌剧、音乐剧剧目课堂化模式的推广具有可行性33
• 4.2.3.2 为社会培养复合型音乐人才，，提升毕业生的核心竞争力33-34
• 4.2.3.3 新颖、优秀的艺术作品娱乐大众、服务社会34-35
• 结语35-36
• 参考文献36-37
• 附录37-40
• 致谢40-41
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况41

【共引文献】

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本文编号：916839