高等学校普通音乐教学实施档案袋评价的研究

发布时间：2017-09-23 14:42

  本文关键词：高等学校普通音乐教学实施档案袋评价的研究

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【摘要】：我国高校普通音乐教学评价长期存在重量化轻质性、重一元轻多元、不具发展性和美感的弊端,它不符合普通音乐课程的人文性和通识教育的价值取向。从而偏离普通音乐课程目标。质性评价以其重过程、个性化等特点较好地适应了音乐教学富于感情和美感的基本属性。档案袋评价是质性评价的基本形式,艺术教学,包括普通音乐教学,最能有效发挥质性评价的优势。高校普通音乐教学探索档案袋评价方式,是高等学校普通音乐教学评价改革的有效尝试。 研究表明:档案袋评价具有第四代教育评价——质性评价的基本特征。高校普通音乐教学的档案袋评价应以建构主义学习观和多元智能理论为指导,体现音乐教学评价主体和评价内容的多元性,教学中师生间和学生间的互动性,评价目的在于促进学生发展。高校普通音乐教学实施档案袋评价以学生作品为基本事实,反映学生音乐学习的动态状况,通过对过程性档案袋与发展性档案袋内学生作品的反思,对学生音乐学习情况作出价值判断。高校普通音乐教学档案袋评价的实施包括四个阶段:组织计划、采集选择、评价和交流反思。作者探索了档案袋应用于高校普通音乐教学评价理论上的可行性,并从原则、方法到评价维度、内容进行理论构建,在此基础上提出实施档案袋评价的操作程序。
【关键词】：档案袋评价 教学评价 普通音乐教学 高校教学 实施程序
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 绪论7-14
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究现状及趋势8-10
• 1.2.1 国外研究现状8
• 1.2.2 国内研究现状8-9
• 1.2.3 研究趋势9-10
• 1.3 研究目的及意义10-11
• 1.3.1 研究目的10
• 1.3.2 研究意义10-11
• 1.4 研究的内容、思路、方法11-14
• 1.4.1 主要内容11
• 1.4.2 研究思路11-12
• 1.4.3 研究方法12-14
• 第二章 当前高校普通音乐教学评价的内容及分析14-19
• 2.1 高校普通音乐教学概述14-16
• 2.1.1 高校普通音乐教学的特点14-15
• 2.1.2 高校普通音乐教学的目标15-16
• 2.2 高校普通音乐教学评价现状分析16-19
• 2.2.1 高校普通音乐教学评价的现状16-17
• 2.2.2 高校普通音乐教学评价存在的问题及分析17-19
• 第三章 教学评价的发展及档案袋评价的理论基础19-24
• 3.1 教学评价的发展19-21
• 3.1.1 历史回顾19-20
• 3.1.2 质性评价20-21
• 3.2 档案袋评价的理论基础21-24
• 3.2.1 建构主义21-22
• 3.2.2 多元智能22-23
• 3.2.3 其它影响23-24
• 第四章 高校普通音乐教学档案袋评价的构建24-35
• 4.1 档案袋评价24-29
• 4.1.1 档案袋评价的内涵24-25
• 4.1.2 档案袋评价的特征及优势25-27
• 4.1.3 档案袋的类型27-28
• 4.1.4 操作中的基本阶段28-29
• 4.2 档案袋建立及评价的原则29-31
• 4.3 可选方法31-32
• 4.4 评价维度及档案袋内容32-35
• 4.4.1 欣赏类-实践类33
• 4.4.2 过程型-展示型33-35
• 第五章 高校普通音乐教学实施档案袋评价的基本程序35-40
• 5.1 实际操作的基本程序35-39
• 5.1.1 组织计划35-37
• 5.1.2 采集选择37
• 5.1.3 评价37
• 5.1.4 交流反思37-39
• 5.2 效果的衡量39-40
• 第六章 总结与展望40-42
• 6.1 研究总结40
• 6.2 存在问题40-41
• 6.3 工作展望41-42
• 参考文献42-44
• 发表论文和参加科研情况说明44-45
• 致谢45

【参考文献】

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本文编号：905846