基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的应用

发布时间：2017-08-08 15:31

  本文关键词：基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的应用

  更多相关文章： 翻转课堂 开放教育资源(OER) 教学模式 小组学习

【摘要】：在全球信息化的推动下,教育信息化成为教育改革和创新发展的主题。翻转课堂作为一种新型教学模式颠覆传统教学方式,契合教育信息化的时代特征。并且,随着视频公开课、可汗学院的在线课程、国家精品课程等的流行,开放教育资源(OER)发展态势一片良好。OER与翻转课堂相结合势必互相促进,为教育带来曙光。在此背景下,为了促进开放教育资源的有效利用和研发,提高《摄影技艺》教学效果,培养学生的自主学习能力和团队合作能力,通过问卷调查、访谈调查、文献分析等将基于OER的翻转课堂教学模式引入高校课堂。根据翻转课堂和OER的分析研究,设计一种基于OER的翻转课堂教学模式,并应用于具体的教学实践。首先,分析梳理相关国内外相关文献和学术论文,了解“翻转课堂”和OER的发展现状,明确本研究方法、目的、意义。然后,主要根据学习者需求和《摄影技艺》的课程特点,进行基于OER的教学资源的设计与开发,设计出一种适用于摄影课程的翻转课堂教学模式,用于应用研究。具体实施以小组合作学习为主,充分发挥组长领导力。课程结束后,采用问卷形式调查学生学习体验,同时与新老学生和老师进行访谈,了解到翻转课堂利于学生知识的构建,提高学习效率,提高学生各方面能力,减轻教师教学负担,促进教学资源的有效利用等。最后,在分析基于OER的翻转课堂的在高校课程的应用效果的基础上,探讨应用研究的优缺点,并提出具体的改进措施,如精选相关平台并整合使用多个应用、增加学习资源的丰富性等,同时完善教学模式,用以提高日后基于OER的翻转课堂在高校应用研究的实施效果,为翻转课堂的其他研究者提供参考,尤其为理工科学校的艺术选修课提供教学实践借鉴。
【关键词】：翻转课堂 开放教育资源(OER) 教学模式 小组学习
【学位授予单位】：南京邮电大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;J40-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-13
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的及意义9-10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 调查研究法10-11
• 1.3.2 行动研究法11
• 1.4 研究思路11-13
• 第二章 基于OER的翻转课堂教学模式的相关概述13-22
• 2.1 相关概念的综述13-15
• 2.1.1 翻转课堂13-14
• 2.1.2 开放教育资源（OER）14-15
• 2.2 国内外研究现状15-19
• 2.2.1 国内外对于翻转课堂的研究现状15-18
• 2.2.2 国内外的开放教育资源(OER)发展现状18-19
• 2.3 理论基础19-22
• 2.3.1 掌握学习理论19-20
• 2.3.2 建构主义学习理论20
• 2.3.3 微学习理论20
• 2.3.4 情境化学习理论20-21
• 2.3.5 人本主义学习理论21-22
• 第三章 基于OER的翻转课堂教学模式的设计22-35
• 3.1 可行性分析22-32
• 3.1.1 学习者分析22-27
• 3.1.2 课程分析27
• 3.1.3 教学分析27-28
• 3.1.4 应用平台分析28-32
• 3.1.5 调查总结32
• 3.2 教学模式设计32-35
• 3.2.1 课前自主学习33-34
• 3.2.2 课中强化学习34
• 3.2.3 课后巩固学习34-35
• 第四章 基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的应用与评价35-60
• 4.1.基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的应用35-47
• 4.1.1 基于OER的教学资源的设计与开发35-39
• 4.1.2 基于OER的翻转课堂教学模式在《摄影技艺》课程中的应用39-47
• 4.2 基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的评价47-60
• 4.2.1 学生问卷调查分析47-55
• 4.2.2 学生访谈记录与分析55-58
• 4.2.3 教师反馈58-60
• 第五章 总结与展望60-67
• 5.1 研究总结60-65
• 5.1.1 基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的应用的优点60-61
• 5.1.2 基于OER的翻转课堂教学模式在高校课程中的应用的缺点61-63
• 5.1.3 应对措施63-65
• 5.2 研究的创新点65-66
• 5.3 研究展望66-67
• 参考文献67-69
• 附录1 问卷调查69-73
• 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文73-74
• 致谢74

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本文编号：640721