美国“以学科为基础的艺术教育”理论及其再认识

发布时间：2021-11-15 19:50

　　20世纪60年代美国的学科结构主义课程改革及其教育思想影响到艺术教育领域,“以学科为基础的艺术教育”思想产生。到了20世纪80年代该理论广泛应用于美国的艺术教育教学并产生了深刻的影响,对普通学校开设艺术课程给予了重要支持。该理论强调以四门基础艺术学科为教学内容,对学生进行系统而循序渐进的教学,纠正了以往艺术教育领域占统治地位的以艺术创作为中心的艺术教育理念,给学生们提供了系统学习艺术知识的机会。随着学科结构主义教育思想在教学实践活动中出现的问题越来越多,“以学科为基础的艺术教育”理论在20世纪80年代末期也受到许多学者的批评和质疑,并在90年代有了新的发展。鉴于该理论的一些艺术教育理念已经被我国新艺术课程标准所借鉴,本文旨在国内研究的基础上对该理论进行再认识,以深入了解其产生的背景、在教学过程的实施情况及其影响和弊端,以期为我国的艺术教育理论研究与基础艺术教学提供一些理论资料的借鉴与支撑。 

【文章来源】：南京艺术学院江苏省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

确定教育平衡的范例）（图2：对“以学科为基础的艺术教育”方法的阐释）

【参考文献】：
期刊论文
[1]DBAE理论的源起及其影响[J]. 刘晓东.  外国中小学教育. 2004(06)
[2]论当代美国的艺术教育改革[J]. 周维妍.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2002(03)
[3]DBAE:美国当代艺术教育的主流理论[J]. 刑莉,常宁生.  艺术教育. 1997(03)
[4]结构主义思潮对教育的影响[J]. 黄志成.  外国教育资料. 1994(06)
[5]台湾对DBAE研究的一些情况[J]. 侯令.  中国美术教育. 1994(05)
[6]结构主义的方法及其哲学倾向[J]. 杨善解.  江淮论坛. 1990(01)

博士论文
[1]罗恩菲德和艾斯纳美术教育思想与当代中国美术教育[D]. 马菁汝.首都师范大学 2004

硕士论文
[1]美国中小学DBAE教学模式分析[D]. 梁红蕾.东北师范大学 2008



本文编号：3497395