幼儿园论文：创意戏剧教育的理论与实践探索(4)-幼儿园教育探索论文

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　　在大班戏剧活动“三只小猪”中，所有稻草、木头和砖头的扮演者都可以在教师帮助下分小组设计、排练自己的盖屋子舞和房屋造型。幼儿园还可以在游戏区角为幼儿创造玩这类“盖屋子游戏”的条件。随着即兴合作造型能力的增强。幼儿演出时临时组合的小组可以即兴变化出千姿百态的房屋造型。草房、木房被大灰狼吹倒的那一霎时更是很多幼儿特别期盼的时刻，由于他们可以非常自由地选择某种姿态“倒”下往。

　　四、排练、表演、服务组织的原始创意及拓展空间

　　在以往的幼儿园戏剧活动中，教师一般习惯于“为幼儿排练一出戏”。常常全权包办剧本、台词、动作、舞台调度、服装道具布景及相干的演出后勤工作。幼儿只是按教师设计的线路和方式在舞台上行动，没有自主学习和创意的机会。

　　为了尽量让幼儿取得更多的发展机会，我们对创意戏剧教育有以下几点具体建议。

　　1　幼儿应有机会自主选择扮演甚么角色。教师可以鼓励幼儿自主选择角色，大胆尝试没有演过的角色，轮番表演大家竞争的角色，竞选表演希看尝试的角色。

　　2　幼儿应有机会提议演给谁看和在甚么地方表演。教师可以引导幼儿拓展观众的范围，包括本班、平行班、高班或低班幼儿，家长，老师或客人老师；可让幼儿选择在“小舞台”表演、到园外表演等。

　　3　年龄稍大的幼儿应有机会对排练承当更多的责任。例如，在集体教学活动中进行分组排练，在“小舞台”活动中自主排练，在休息日争取父母参与小剧组排练，等等。

　　4　幼儿应有机会参与更多的舞美工作。诸如化妆，设计制作服装、道具、布景、广告、请柬、坐位号，等等。

　　五、课程的其他原始创意及拓展空间

　　创意戏剧课程与其他综合性主题课程一样，也能够从一个主题动身，拓展出不同学科的学习活动。例如，在中班戏剧活动“米格爷爷的鞋匠展”中，教师围绕生活中重要的物品——“鞋子”，可以展开以下学科活动：

　　文学活动：绘本浏览、故事续编、剧本改编、故事新编和绘本制作等。

　　科学活动：鞋的分类。

　　体育活动：大鞋竞走(两人同穿一双木板鞋合作快走比赛)，鞋的抛接和投掷，背着鞋子或顶着鞋子快速爬过或走过平衡木，光脚走路(感受不同的路面)，等等。

　　美术活动：鞋的平面设计或手工制作(可转换为布景)，广告、请柬、坐位号的平面设计或手工制作，等等。

　　数学活动：调查家庭成员具有几种类型的鞋和各有多少双鞋，辨别最重和最轻的鞋，丈量爸爸的鞋相当于几个宝宝的鞋长，等等。

　　社会调查和社会角色游戏区创建活动：鞋店里除鞋还有甚么，鞋店的工作职员是怎样工作的，修鞋店用甚么工具提供甚么服务，建设自己的鞋店和修鞋店，等等。

　　笔者特别欣赏这样一种说法：“课程是一个实习场。”这类说法的价值在于：我们相信幼儿成心愿、有能力同等地参与社会生活，也相信他们可以在工作中学会做事和学会交换、合作和承当社会责任，，我们觉得他们应当在工作中面对困难挫折和成长烦恼，体验生活的得失成败和喜怒哀乐。

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