音乐教学范式双重建构—音乐作品存在与母语存在

发布时间：2017-10-14 12:20

  本文关键词：音乐教学范式双重建构—音乐作品存在与母语存在

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【摘要】：继20世纪初,中国建立音乐学院以来,就音乐课程与教学多以对“作曲家”、“作品”的分析为主,这是一种以西方音乐体系为基础的“音乐作品存在”教学范式,如今已形成了一种经典的教学范式。在2013年寒假,我们南艺考察小组奔赴东南亚三国高等院校学习交流(新加坡、马来西亚、印尼),接触到东方“音乐母语存在”的教学范式,并与西方“音乐作品存在”两者差异并存,并行不悖的现象,引发我深深的思考。“存在”实际上就是哲学中的“本体”,本文试图对东方“音乐母语存在”和西方“音乐作品存在”,两种不同教学范式上的“存在”进行对比阐释。研究的基本思路是:在新加坡、马来西亚、印尼等东方音乐教学的田野调查经验的基础上,运用文献资料及多学科综合分析,从不同的角度解读东西方音乐“存在方式”的差异性关系,阐述“音乐母语存在”的重要性、合法性、合理性,试图让东西方两者进行“对话”,进行音乐教学范式上的双重建构。
【关键词】：教学范式 音乐作品存在 音乐母语存在 双重建构
【学位授予单位】：南京艺术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 绪言6-12
• 一、选题缘起6-7
• 二、国内外研究现状与学科参照梳理7-11
• 三、研究思路、方法和意义11-12
• 第一章 西方“音乐作品存在”及其教学范式12-17
• 第一节“音乐作品存在”的哲学基础12-13
• 第二节“音乐作品存在”与工业化生产的同构性13-14
• 第三节 工业生产模式下“音乐作品存在”范式的教学——作品与审美14-17
• 第二章 东方“音乐母语存在”及其教学范式17-26
• 第一节“音乐母语存在”的哲学基础18-19
• 第二节“音乐母语存在”与农业生产的同构性19-20
• 第三节 农业生产模式下的——“音乐母语存在”范式的教学20-22
• 第四节 东方四国“音乐母语存在”范式的教学22-26
• 第三章 音乐“作品存在”与“母语存在”反思与双重建构26-35
• 第一节“音乐作品存在”范式面临的局限与挑战26-29
• 第二节“音乐母语存在”教学面临的挑战29-30
• 第三节 中国传统音乐传承中的“音乐母语存在”及其建构30-33
• 第四节 音乐教学范式中“双重建构”的启示与展望33-35
• 结语35-36
• 参考文献36-40
• 致谢40

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本文编号：1031028