试述高职院校声乐教学与指导的艺术研析

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试述高职院校声乐教学与指导的艺术研析

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试述高职院校声乐教学与指导的艺术研析(2)

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察、了解、研究学生的特点和个性，因材施教
　　由于每个人的生理条件、心理素质、音乐修养、高职院校声乐教学与指导的艺术研析由优秀论文网站提供,助您写好论文.文化修养各有不同，这就要求教师根据不同教学对象的实际情况科学有效地施教。生理条件的差异，从大的方面来说有男声部，有女声部，声部又有高中低之分；而同一声部也条件各异，比如：根据不同心理特征，可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质，不同气质形成不同的性格。从小的方面来区分性格，就更是千人千面了。不同学生接受音乐或声乐训练时间、程度不一，也形成不同的音乐或声乐基础；不同文化素养的人学习能力也各异。声乐教学不能千人一面，必须坚持“因材施教”的科学原则。第二，无论任何人在任何情况下学习都不可能一步登天、点石成金，只能是逐渐进步的。从发声技巧训练到歌曲表达都应该从易到难、从简到繁[3]。
　　了解和研究每个教学对象的基本情况，通过教师正确的声音观念、准确的听觉和判断能力，认真鉴定学生的声部和声音类型，仔细研究学生歌唱发声中的长处、短处及存在的理由，然后依据这些具体情况，制订教学计划与授课方案，并按照每个学生的特点，决定其教学内容与教学策略。对初学的学生，必须首先进行观察、了解、研究他们各自的特点和个性。在上课之前学生必须使自己的情绪饱满，才能按照教师的指导进行艺术创造。对于学生自己具备了的一些自然歌唱的优点以及天赋条件，必须设法巩固这些优点并使其能更好地发挥。对于那些起点较低、存在理由多的学生，应逐步地、有计划地纠正。例如：首先对学生的不正确姿势应尽快设法纠正。遇有胸挺不起和背直不起的，纠正的策略就是将头部、两肩、背部以及臀部均紧贴墙站立，这样小腹就自然内收上提，而下肋及胸腔也自然上提挺起，坚持几个星期的锻炼后，就会有所成效。如果有的学生天生具备了这些条件，就不必多花时间练习，这就是必须有针对|生地教学。对于初学者和学过一段时间声乐的学生，在教学上也应区别。
　　在授课过程中绝不能急躁，使学生产生紧张的情绪与心理。从爱护学生的角度出发，说话要含蓄，，采用幽默委婉的教学指导策略，这样会使学生心情愉快、头脑清醒地去接受、改正自己存在的理由。之，循循善诱、深入启发的原则在声乐教学中如同一把金钥匙，它能让学生变得善于开动脑筋，勤于深思理由，从而提高学生分析判断理由的能力，增强学生的学习积极性和强烈的歌唱欲望，从而

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试述高职院校声乐教学与指导的艺术研析(3)

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进一步发展学生的歌唱能力。
　　3 尊重学生，创建平等和谐的课堂氛围
　　声乐教育的最大特点是通过演唱活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人在欣赏中受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能。真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个作用上说，教师与学生是平等的。在教学中，教师要关注学生的每一份情感，倾听他们的心声，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些命令；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样尊重学生，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的教学才会创造一个充满情趣的、平等和谐的课堂氛围。
　　舞台上表演的好坏直接反映这个学生学习的情况和能力。大家都知道什么是舞台表演：舞台表演就是表演者在舞台上的一招一式，是和生活中真实感情的体验和平时学习积累分不开的。它是生活体验之后经过艺术加工、创作的感情再现。在舞台上演唱时，既不能一动不动地唱，也不能毫无目的地胡乱表现。要做到“神形兼备”，通过恰到好处的表演来使歌声和形象完美地结合，营造出歌曲表现应有的氛围。要有良好的台风，从一走上舞台就要融入到音乐里，落落大方、举止得体，在有修养的艺术均衡中去表现音乐，注意在平时训练的一点一滴中培养歌唱的表演能力[4]。声乐的课堂教学是规范学生的专业系统技术理由，是提高学生表演演唱的水平，没有正规科学系统的声乐课程教学，就没有成功的舞台表演实践。
　　4 结论
　　总之，高职声乐教学关键在于教与学，教师的经验与素质起着极为重要的决定作用。教师要按照学生的条件因材施教，循序渐进地进行训练。教学中要耐心启发、循循善诱，以平等待人的态度，亲切、热情的授课方式，以高超的技能、广博的知识极大地吸引学生，提高学生学习歌唱的兴趣。
　　参考文献：
　　[1] 于艳，张瑫.浅谈高职声乐教学研究[J].大众文艺，2013（11）：253-254.
　　[2] 李丽.高校声乐教学的改革与创新[J].艺术科技，2013（03）：288.
　　[3] 吴珊珊.浅析师范类高校声乐教学的改善与提升[J].音乐时空（理论版），2013（15）：125.
　　[4] 张雪莲.试论高职院校声乐教学的改革[J].广东海洋大学学报，2013（02）：82-85.

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