二声部视唱练耳训练方法研究

发布时间：2020-08-28 15:18

　　视唱练耳是专业音乐教育中不可缺少的基础课程。它与音乐中的其他学科有着密不可分的联系与融合,直接或间接的存在于各个音乐学科中间,所以它的重要性是不言而喻的。视唱练耳具体应用到音乐作品中指的便是能够对作品直接视谱即唱、视谱即奏,视唱练耳所涵盖的训练范围相当广泛,包括节奏仿记;作品内容的视唱与分析;单声部以及多声部音程、音组、和弦、声部连接的听辨和视唱等。视唱作为专业训练中重要的组成部分,也是每一位音乐专业学生应该奠定的基础能力,而二声部视唱作为视唱中高级形式----多声部视唱的入门训练就显得尤为重要,它既是丰富音乐层次性和表现力的基础,同时也为之后视唱训练中声部的拓展创造了无数的可能,所以在日常的训练中有效的提高二声部视唱的能力,是视唱练耳教学中重要的一环,对于二声部视唱训练方法的研究也应更加深入。正因如此,本文选择了二声部视唱的训练方法作为研究对象,以二声部视唱的基本模式以及特点作为本文的切入点,对于二声部视唱训练的目的以及必要性进行分析和挖掘。笔者通过在撰写论文的过程中认真咨询导师,查阅大量的资料,在此基础上对于二声部视唱的训练方法进行深入的思考研究并总结规律。希望能够通过本文的研究提高笔者对于二声部视唱的训练能力,让笔者更加清晰的认识并加深对专业理论方面的理解,从而为笔者的毕业音乐会做好相应的准备,也为日后的学习提供一份理论参考。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：J613.1
【部分图文】：

音程,协调性,声部,近距离

独立完成二声部视唱练习是开始学习多声部视唱的所必须达到的，在这期间由于学生要通过自己来完成二声部视唱的练习，所以需要借助钢琴来辅助进行弹唱练习。从单声部视唱训练迈向二声部视唱训练的过程中，首当其冲的问题便是两个声部弹唱练习时弹和唱经常不协调，导致练习的过程中顾此失彼。我们在训练的过程中需要做到弹一个声部，再唱一个声部，做到一心多用。这种练习能够有效的训练学生的声部思维和协调性，达到人琴两声相互融合。[6]下面笔者将根据自身查阅的资料以及日常学习的经验阐述二声部视唱中弹唱协调性的训练需要做到的几点要求。在开始弹唱二声部训练之前，练习者可以以中央 C 为起始音，然后弹唱顺向的三度以及六度音程（见图 3-1）。由于二声部视唱多数情况下都是以和声学以及复调音乐的规律和走向作为理论原则，所以作为基础素材的三度和六度音程在二声部视唱的协调性训练中就显得尤为重要，以三度和六度音阶为基准进行练习也可以为接下来学习多声部音乐作品建立非常好的一个基础。

练习者,声部,难度系数,远距离

图 3-2在练习远距离音程的二声部弹唱时难度系数有所增加，但是练习者可以通过一些较为巧妙的方法对上行或下行的远距离音程进行训练。例如借助倾向音或者是在两音间建立“桥梁”。但是这样做的话需要加上一个中间环节，在这个中间环节中用上之前二度、三度这种近距离音程的练习方法。从 d1 到 c2 是一个小七度跳进，练习者可以根据音程的特点将 d1 之上八度 d2 在钢琴上弹出，随后向反方向的下行二唱 c2，等到将这个模式唱准之后去掉“桥梁”，然后练习者再试着去直接唱 d1 到 c2。再比如由 d2 到#f1 这种下行小六度的弹唱，练习时可以先由钢琴上弹出 d2 向上构唱#f2 开始，唱准大三度以后，再通过#f2 找到下行纯八度#f1，随后去掉中间的环节。[7]还可以根据#f1 的倾向性找到 g1，从而缩短音程距离，再从 g1 以此类推向下唱小二度，这样的练习可以以弹的声部为基准，构唱出上行下行的各种远距离音程，从而达到增强声部之间协调性的目的。除此之外，练习者还需要按照音程是否协和来进行判定和训练，通过感受协和音程与不协和音程之间的差异来进行比较分析。例如纯四、纯五、纯一、纯八度的完全协和音程在音响效果上较为单调；而诸如三度、六度这种不完全协和音

声部,琶音,练习者,调号

偏差那么便无法展示音乐形象与美感，所以在二声部视唱的训练中音准必须要得以保证。首先学生可以用声乐中哼鸣的形式以“无唱名”的方法进行练习，例如统一以“ah”或“wu”来发音取代每个音符的唱名，由于发音更加协和，所以不会导致七个音的唱名由于咬字的关系而在音准上出现细微的差异，许多国家合唱团都会运用这种无唱名的方法来尝试。[8]在遇到调号比较多的视唱曲时，练习者也可以运用首调唱名法来进行训练，因为调号很多的视唱曲会干扰练习者的内心感觉以及听觉，容易在视唱的过程中越唱越低（高）。运用首调唱名法可以有效地减少各种调号带给练习者的心理压力，对于视唱中偏低、偏高这种现象也有一定的缓解效果。在二声部视唱的训练中，音阶练习是最为基础的训练方式，要摆脱以往的单声部思维，首先需要将练习者分两个声部，其中一组唱二声部中较长时值的低音声部，然后另一组则演唱出较多音阶的高音声部，之后这二声部再反复互换训练（见图 3-3）。这种长音衬托是一种较为简单的练习方式，虽然对于已有的声部思维会形成一定的干扰，但它是有益的干扰，对于练习者构建多声部思维有良好的铺垫作用。

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