基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践

发布时间：2017-04-09 17:14

  本文关键词：基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿园音乐活动作为幼儿园的五大学习领域之一具有非常重要的意义,幼儿园音乐活动教学任务的完成依赖于高水平合格的幼教师资。笔者作为一名十几年从事学前教育专业音乐教学的一线教师,真切体会到当前学前教育专业的声乐教学模式滞后,教学内容偏离教学实际,知识结构陈旧,教育教学方法落后,教学手段单一,不太适应新形势下高职学前教育专业音乐教学的需求,影响和制约着教学效果。探索和研究一套能够适应社会发展需求,教学效果与岗位实践相对接的科学有效的声乐教学模式显得尤为重要。本研究将合作学习模式引入到高职院校学前教育专业声乐教学中,用合作学习的方式激发学生学习音乐的兴趣,在互助合作中增进学生演唱艺术歌曲与幼儿歌曲的能力,为高职学前教育专业声乐课程的教学改革开辟发展路径。本文以宣化科技职业学院为例对高职学前教育专业声乐教学模式进行调查,通过问卷调查法、访谈法、文献分析法、个案调查法等研究方法,对在校学生进行声乐教学方面的调查,设置访谈提纲进行访谈,分析声乐教学过程中存在的问题,探讨提高声乐教学效果的方法,为开展合作学习的声乐课堂实践奠定理论基础。通过对个案学校声乐教学模式的调查研究,并结合高职学前教育的教学实际,提出了基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践。声乐合作学习的教学模式首先要进行教学分组,综合评估班级内每个同学的声乐基础、性格特质、学习态度、性别、年龄等因素,将整个班级分为4-6人的学习小组,整理班级桌椅每个小组呈“马蹄形”的座位布局。教师公布声乐课的学习目标,组内每个成员都安排有个人的任务,组内设置领导者即组长、任务检查者、合作协调者、成绩评定者,每个成员各司其职为完成本堂课的学习目标努力。学前教育专业声乐课既是高职院校的一门重要专业基础课,也是一门必修课。它在整个音乐教育课程中起着重要的作用。因此,发现学前教育专业声乐教学中存在的问题,研究解决问题的对策,对高职院校的声乐教学进行改革,是高职院校人才培养实践和教育理论上的突破。合作学习教学模式能够使学生打开学习心境、培养学习兴趣;有利于增强学生歌曲的演唱能力和团队合作意识。声乐的合作学习方式与传统的教学方式相结合,即可以调节学习气氛又可以有效监督学生的学习水平。倡导新的音乐教学方式和传统方式相结合,激发学生的学习兴趣,采取有效的教学手段,将在校所学内容应用到幼儿园一线教学中,从而培养出优秀的一线幼儿教师。
【关键词】：合作学习 高职学前教育专业 声乐 教学实践
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J616-4;G712
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-14
• 一、问题的提出10-11
• 二、研究问题及价值11
• 三、研究的创新点11-12
• 四、研究方法12-14
• 第一章 合作学习研究中声乐教学研究现状述评14-21
• 第一节 国外合作学习研究概述14-15
• 第二节 国内合作学习研究现状15-16
• 第三节 我国声乐合作学习产生背景16-18
• 第四节 声乐教学在合作学习模式中的研究现状18-21
• 第二章 学校高职学前教育专业声乐教学现状个案调查21-24
• 第一节 个案学校声乐学习学业水平21-22
• 第二节 个案学校声乐教学师资构成22
• 第三节 个案学校声乐教学问题分析22-24
• 第三章 学前教育专业声乐教学的实证调查24-32
• 第一节 个案学校声乐教学方法实证调查24-29
• 第二节 个案学校声乐合作学习实验方法与过程29-30
• 第三节 结果与分析30-32
• 第四章 合作学习中的声乐教学研究思考32-38
• 第一节 声乐合作学习教学探究32-34
• 第二节 声乐合作学习教学实践讨论34-35
• 第三节 声乐合作学习与传统声乐教学模式的比较35-36
• 第四节 声乐合作学习需注意的问题36-38
• 结语38-40
• 参考文献40-42
• 附录42-49
• 致谢49

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