“成为教师”:我国高等音乐教育亟待补上的一课

发布时间：2022-11-06 08:00

　　我国高等音乐教育危机的解决离不开教师的努力。教师需要明确"教师"之身份,不能把自己定位成音乐家,并自觉地、尽快地"成为教师"。成为教师需要从五个方面进行努力:第一,要认识到音乐能力不等于教育素质;第二,必须熟知现代教育理念;第三,必须熟悉多样的教学方式方法;第四,必须完成教师角色的转型;第五,必须从自然教学转为自觉教学。唯其如此,音乐教师才能立于不败之地,高等音乐教育危机才能得到解决。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、音乐能力不等于教育素质
二、教师必须熟知现代教育理念
    (一) 教学的核心不是“教”, 而是“学”
    (二) 知识不是绝对真理, 而要持续更新
    (三) 教育不是传道授业解惑, 而需支持学生成长
    (四) 教师需要了解学生, 以学定教
    (五) 艺术教育不是教一套标准, 而是激起创造精神和开发想象力
三、教师必须熟悉多样的教学方式方法
    (一) 音乐教育专业
        1. 音乐教育要突出教育性
        2. 音乐教育要重视“用音乐培养人才”而不是“培养音乐人才”
        3. 音乐教育要看到闻名天下的少儿音乐教学法
    (二) 音乐表演专业
        1.“小琴房教学”成本高昂却效果单薄
        2. 要为音乐表演专业的学生创造更多可能
        3. 专业音乐教学也需要方法
        4. 加强合作能力的教学
        5. 重新认识“表演”
四、教师必须完成角色转型
    (一) 传统定位
    (二) 新时期的呼唤
        1. 学习控制者——学习组织者
        2. 学习主导者——学习引导者
        3. 学习传授者——学习合作者
        4. 学习管理者——学习激励者
五、教师必须从自然教学转为自觉教学
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]许卓娅:音乐教育不是教音乐的教育[J]. 高玲玉.  幼儿100（教师版）. 2014(12)
[2]社会表演学:教师职业素质提升的新路径[J]. 张燚.  职教论坛. 2014(35)



本文编号：3703140