新时期高师声乐教学的现状分析与基本设想

发布时间：2017-10-14 00:22

  本文关键词：新时期高师声乐教学的现状分析与基本设想

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【摘要】： 高师音乐教育的目的就是为基础音乐教育服务,即为基础音乐教育培养合格的中小学师资。为此,我们在整个教学过程中应始终突出“师范性”,体现师范教育的优势和特色。可是,长期以来由于我们忽视了高师音乐教育的正确培养目标,过于注重专业化,片面地强调向专业院校看齐,偏离了师范性的特色,因而使其教育不论是在专业建设的指导思想上,还是在课程设置和教学形式上,形成了一个相对定型甚至模式化的不利于为基础教育服务的格局,使得近年来高师音乐教育改革步履缓慢而艰难,严重影响了高师音乐教育培养未来中小学音乐教师这一既定目标的实现。可见,高师音乐教育改革的关键是转变教育思想,更新教育观念,而改革的重点应是加强和突出自身的优势和特色,即突出“师范性”。也只有这样,才有可能培养出符合素质教育发展需要的真正合格的中小学音乐教师。 本文试从高师声乐教育发展的历史回顾和现状分析入手,结合新时期声乐教学的内涵及规律,着力阐发了音乐教师能力培养的定位问题、具体策略与实施设想。特别是结合近年来,在中、小学音乐教学技能比赛和大学生声乐比赛中高等师范院校音乐教育专业学生所取得的优异成绩以及吸收的宝贵经验。使“良好的专业素质”、“良好的教学方法和教学能力”、“一专多能”的音乐教师能力培养定位成为高等师范院校声乐教学改革所必须遵循的机遇。我们应该制定“立足高师音乐教育的培养目标,突出师范性”、“提高声乐教师的素质和能力”、“灵活协调的主客体协作”、“独立与系统相结合”的具体策略,并通过建构新的课程设置和培养模式,改变既有的教学形式,选择和使用具有实用性和适用性的教学方法。选取和借鉴不同类型的教材及曲目等有效途径。并本着因材施教、挖掘潜力的原则。根据学生的声乐技巧、歌唱能力、声乐学习习惯、有针对性地制定练声曲、教学曲目,使学生的歌唱理论水平和技能技术水平得到进一步发展和提高。此外,众所周知,高师音乐教育的全部工作应以提高学生的音乐师资基本素质为宗旨,更应培养学生崇高的思想境界和高尚的道德品质,使学生在具备精深音乐专业知识的同时,建立健全忠诚教育事业的献身精神,这也是我们把握学术研究的宏观动态应该广泛关注和深入探讨的领域之一。
【关键词】：高师声乐教学 培养目标 基础音乐师资 革新
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：J616-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一章、高师声乐发展概况9-16
• 一、高师声乐教育发展的历史回顾9-10
• （一） 改革之前的高师声乐教学9
• （二） 改革的萌芽与起步9-10
• （三） 改革的发展10
• 二、现状分析10-16
• （一） 高师声乐教学现状分析10-13
• （二） 基础音乐师资需求分析13-16
• 第二章、关于声乐教学的内涵及规律16-24
• 一、声乐教学的内涵16-18
• （一） 高师声乐教学的培养目标16
• （二） 高师声乐教学的意义16
• （三） 高师声乐教学的原则16-18
• 二、声乐教学的内容、形式18-21
• （一） 声乐教学的内容18-20
• （二） 声乐教学形式20-21
• 三、声乐教学的过程及方法21-24
• （一） 初期（普修阶段）21-22
• （二） 中期（分流阶段）22-23
• （三） 成熟期（选修阶段）23-24
• 第三章、关于音乐教师能力培养的准确定位24-27
• 一、具有良好的专业素质24-25
• 二、良好的教学方法、教学能力25-26
• 三、一专多能26-27
• 第四章、具体策略与实施27-38
• 一、策略27-32
• （一） 立足高师音乐教育的培养目标，，突出师范性27-28
• （二） 提高声乐教师的素质和能力28-29
• （三） 灵活协调主客体合作29-30
• （四） 体现独立与系统相结合30-32
• 二、实施32-38
• （一） 课程设置与培养模式32-35
• （二） 教学方法的选择和使用35-36
• （三） 不同教材及曲目选择36-37
• （四） 因材施教、挖掘潜力37-38
• 结语38-39
• 参考文献39-41
• 后记41

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本文编号：1027943