论高师音乐教育视唱练耳传统教学法的扩展与延伸
发布时间:2017-06-13 21:12
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【摘要】: 音乐是人类创造的一种特殊的语言,而视唱练耳专业教学则是人们认识、掌握和使用音乐的一种工具。它作为一门启蒙音乐的基础学科,是进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。它是一门涉及到培养一个人的视奏、视唱、音高听辩、节奏把握,以及乐曲表达等多方面综合能力的培养。每一个学习音乐专业的人,都只有在此方面接受严格而规范的训练,方可更好地进行其它相关音乐课程的学习。正如前苏联音乐教育家奥斯特罗夫斯基所言,视唱练耳不仅仅是一门学科,而是应将其看作组织和发展听觉体系,必须将视唱练耳应用于音乐教育的所有方面。这句话充分说明了视唱练耳学科的特殊性,音乐语言的训练需要良好的语言环境、科学的训练方法和学习方法,以科学的思维指导视唱练耳教学,以实践为核心改革视唱练耳教学。因而在视唱练耳教学实践中的许多观点既有着对应性,又有着相关系性、相辅相成;有的存在于教与学当中;有的贯穿于理论与实践的结合及再创造中。如何能把握和处理好这种关系并在教学及实践中从宏观上去联系这一学科整体之间的知识链条。对理论、实践教学有一个整体的认识和全面的了解,把握视唱练耳这一学科的规律及技能,,有一个明确的方向和一个清晰的思路。在本文中,作者将分四部分,从自身的视角对高师音乐教育专业视唱练耳教学,兼顾理论性及实用性进行一次全面的论述。 全文共分四部分: 第一部分:我国高师音乐教育(视唱练耳)教学理念、涵义。针对高师试唱练耳教学现状及对策是本章节的研究重点。 第二部分:明确视唱练耳教学的现状及对策阐述高师视唱练耳在音乐教学中的重要性。如何制定视唱练耳课程大纲、设计课程的具体内容、选择教学方法。提出了更高和更全面的要求。 第三部分:高师音乐教育专业视唱练耳教学的探索。 1、基本素质(问题)的培养(解决) 2、基本要求(问题)的培养(解决) 3、应用能力(问题)的培养(解决) 第四部分:高师视唱练耳教学法的扩展与延伸。结合视唱练耳教学的实践特点,提出切实可行的培养策略。合理运用理论与实际作品相结合的教学手段以达到优化教学效果的目的。 全文围绕高师视唱练耳教学法的继承、扩展,延伸在课堂教学实践中的实现,兼顾理论性与实践性。笔者希望本人的努力能对当前的视唱练耳教学研究有所启发和帮助,为切实提高当前的视唱练耳的教学艺术水平提供可操作性的借鉴。
【关键词】:视唱练耳教学 培养策略 理论、作品相结合 继承、扩展、延伸
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:J616-4
【目录】:
- 中文摘要4-5
- Abstract5-7
- 目录7-8
- 引言8-9
- 第一章 我国高师音乐教育(视唱练耳)教学理念9-11
- 一、高师音乐教育视唱练耳涵义9
- 二、高师视唱练耳教学之现状及未来9-11
- (一) 高师视唱练耳教学应采用何种唱名法10-11
- 第二章 高师视唱练耳在音乐教学中的重要性11-14
- 一、素质教育对高师视唱练耳教学的要求11
- 二、《新课程标准》对高师试唱练耳教学的要求11-12
- 三、新的教学模式对教师的素质要求12-14
- 第三章 高师音乐教育专业试唱练耳教学探索14-20
- 一、基本素质(问题)的培养(解决)14
- 二、基本要求(问题)的培养(解决)14-17
- (一) 首调唱名与固定唱名并用的训练15-16
- (二) 首调听觉与绝对听觉的互换16-17
- 三、应用能力(问题)的培养(解决)17-20
- (一) 单声部节奏背唱与听记相结合17-18
- (二) 多声部立体节奏的训练与听记相结合18
- (三) 二声部弹唱与多声部视唱相结合18-19
- (四) 听觉训练也是视唱练耳课的基本任务19-20
- 第四章 高师视唱练耳教学法的扩展与延伸20-25
- 一、首调唱名法兼固定调唱名法20-22
- (一) 国家音乐教学大纲对唱名法的要求20-21
- (二) 正确定位,促进学科发展21-22
- 二、传统教学模式与当代数字化音乐环境22
- 三、数字化教学手段与教学效果22-23
- 四、利用多媒体手段综合实践作品分析23-25
- 参考文献25-27
- 后记27
【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 王宁宁;学前教育专业视唱内容选材研究[D];东北师范大学;2011年
2 杜爽;中国民歌元素在视唱练耳教学中的应用[D];东北师范大学;2010年
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本文编号:447638
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