音乐新课程教学法探究

发布时间：2017-07-07 08:22

  本文关键词：音乐新课程教学法探究

  更多相关文章： 改革 音乐新课程教学法 审美 整合 探究

【摘要】： 音乐教学方法作为音乐教学的基本要素之一,贯穿于音乐教学的始终,对其运用得恰当与否将关系到音乐新课程改革预期目标的能否实现。当音乐教学认识与音乐教学实践的发展不相适应时,必然出现新的音乐教学方法,以求实现二者的协调与平衡。 鉴于音乐教学方法在音乐教学中所具有的举足轻重的作用,本文尝试将音乐新课程改革实践中涌现的新教法与已被实践证明仍然行之有效的旧教法进行科学的整合,探究、总结、梳理出一套与音乐新课程改革理念相适应的音乐新课程教学法,以便更有效地指导一线教师再实践、再创新,提高音乐教学质量,推动音乐新课程改革的发展,从而引发对高师音乐教学法课程改革的新思考。全文共分为四章: 第一章:音乐新课程改革背景、理念与实施。本章分别阐述了多元主义音乐教育价值观;人本主义音乐教育价值观;国际基础音乐教育课程改革概况与总体发展趋势;以中华民族文化为母语的音乐教育;我国基础音乐教育取得的主要成就及其课程改革存在的主要问题;音乐新课程性质与价值、基本理念、目标体系和内容。 第二章:音乐新课程改革前音乐教学方法与体系。本章分别列举了音乐新课程改革前的各种国内音乐教学方法和国外音乐教学法体系。 第三章:音乐新课程教学法。本章是全文的重点部分。首先阐述了音乐新课程教学法的概念、理论基础及其基本特点与审美原则;接着从审美教育学和音乐教育心理学的角度出发,结合音乐教学各个环节与阶段的发展进程,介绍了十类被整合的音乐新课程教学法;最后提出在音乐教学实践中选择与运用音乐新课程教学法的原则与规律。 第四章:对高师音乐教学法课程改革的新思考。本章是全文的升华部分。结合音乐新课程理念与教学法,阐述了对高师音乐教学法课程的性质与目标、内容和实施三方面的新思考,旨在为培养合格的中小学音乐教师尽一份力,为音乐新课程的建设与发展添砖加瓦。
【关键词】：改革 音乐新课程教学法 审美 整合 探究
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-8
• 前言8-10
• 第1章 音乐新课程改革背景、理念与实施10-16
• 1.1 国际背景10-12
• 1.1.1 多元主义音乐教育价值观10-11
• 1.1.2 人本主义音乐教育价值观11
• 1.1.3 国际基础音乐教育课程改革概况11-12
• 1.1.4 国际基础音乐教育总体发展趋势12
• 1.2 国内背景12-13
• 1.2.1 以中华民族文化为母语的音乐教育12
• 1.2.2 我国基础音乐教育取得的主要成就12-13
• 1.2.3 我国基础音乐教育课程改革存在的主要问题13
• 1.3 音乐新课程理念与实施13-16
• 1.3.1 音乐新课程性质与价值14
• 1.3.2 音乐新课程基本理念14
• 1.3.3 音乐新课程目标体系14
• 1.3.4 音乐新课程内容14-16
• 第2章 音乐新课程改革前音乐教学方法与体系16-22
• 2.1 国内音乐教学方法16-17
• 2.1.1 与各学科相通的音乐教学方法16
• 2.1.2 特殊的音乐教学方法16-17
• 2.2 国外音乐教学法体系17-22
• 2.2.1 达尔克罗兹音乐教学法体系17
• 2.2.2 柯达伊音乐教学法体系17-18
• 2.2.3 奥尔夫音乐教学法体系18
• 2.2.4 铃木音乐教学法体系18
• 2.2.5 卡巴列夫斯基新音乐教学大纲18-19
• 2.2.6 萨蒂斯·科尔曼儿童创造性音乐教学实验19
• 2.2.7 曼哈顿维尔音乐概念螺旋课程计划19
• 2.2.8 综合音乐感教学法19
• 2.2.9 卡拉博·科恩音乐教学法19-20
• 2.2.10 穆塞尔音乐教育模式与舍吉宁综合音乐教学实验20
• 2.2.11 雷默生态式、综合艺术教育模式20-22
• 第3章 音乐新课程教学法22-41
• 3.1 音乐新课程教学法总论22-26
• 3.1.1 音乐新课程教学法概念22
• 3.1.2 音乐新课程教学法理论基础22-25
• 3.1.2.1 认识论22-23
• 3.1.2.2 方法论23
• 3.1.2.3 审美教育学23
• 3.1.2.4 音乐教育哲学23-24
• 3.1.2.5 音乐教育学24
• 3.1.2.6 音乐教育心理学24
• 3.1.2.7 建构主义24-25
• 3.1.3 音乐新课程教学法基本特点与审美原则25-26
• 3.1.3.1 基本特点25
• 3.1.3.1.1 开放性25
• 3.1.3.1.2 民主性25
• 3.1.3.1.3 科学性25
• 3.1.3.1.4 指向性25
• 3.1.3.1.5 操作性25
• 3.1.3.1.6 发展性25
• 3.1.3.2 审美原则25-26
• 3.1.3.2.1 和谐性原则26
• 3.1.3.2.2 形象性原则26
• 3.1.3.2.3 情感性原则26
• 3.1.3.2.4 愉悦性原则26
• 3.1.3.2.5 欣赏性原则26
• 3.1.3.2.6 体验性原则26
• 3.2 音乐新课程教学法分类26-39
• 3.2.1 音乐教学设计：音乐审美注意与音乐审美渴望27-31
• 3.2.1.1 因材施教法27-29
• 3.2.1.2 情境创设法29-31
• 3.2.1.3 展示交流法31
• 3.2.2 音乐教学流程：音乐审美感知与音乐审美探索31-36
• 3.2.2.1 情感体验法31-33
• 3.2.2.2 发现探究法33-34
• 3.2.2.3 开放生成法34-36
• 3.2.3 音乐教学复习：音乐审美认识与音乐审美创造36-38
• 3.2.4 音乐教学评价：音乐审美判断与反思38-39
• 3.2.4.1 多元评价法38
• 3.2.4.2 定性评价法38-39
• 3.2.4.3 形成性评价法39
• 3.3 音乐新课程教学法的选择与运用39-41
• 3.3.1 音乐新课程教学法的选择39-40
• 3.3.2 音乐新课程教学法的运用40-41
• 第4章 对高师音乐教学法课程改革的新思考41-45
• 4.1 高师音乐教学法课程性质与目标41-42
• 4.2 高师音乐教学法课程内容42
• 4.2.1 编写高师音乐教学法课程内容的基本原则42
• 4.2.2 高师音乐教学法课程的基本内容42
• 4.3 高师音乐教学法课程实施42-45
• 4.3.1 高师音乐教学法课程的教学时间安排42-43
• 4.3.2 高师音乐教学法课程的教学基本要求43
• 4.3.3 高师音乐教学法课程的教学评价43
• 4.3.4 高师音乐教学法课程的教学基本条件43-45
• 结语45-46
• 注释46-47
• 参考文献47-51
• 附录51-54
• 科研情况54-55
• 致谢55-56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 黄琴;中小学音乐课堂教学改革浅探[J];安徽职业技术学院学报;2004年04期

2 郑焱;培养合格的中小学音乐教师之我见[J];毕节师范高等专科学校学报(综合版);2003年02期

3 龚道学;体现我国中小学音乐教育本体目标的根本之举——试论我国中小学音乐现代课堂教学的时代特征与教科书改革[J];成都教育学院学报;2003年02期

4 杨春华;论素质教育背景下中小学音乐教育改革[J];池州师专学报;2002年03期

5 马晔;“音乐是儿童生活中的灵魂”——陈鹤琴儿童音乐教育思想略论[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2003年02期

6 马达;中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2003年05期

7 廖夏林;体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J];抚州师专学报;2003年02期

8 甘芝;当前中学音乐教育课堂教学的常用模式——高师音乐教育与中小学音乐教育课堂教学模式的比较研究[J];桂林师范高等专科学校学报(综合版);2003年04期

9 马宇清;音乐教学与素质教育[J];河北教育;2004年05期

10 李清涛;以审美教育为核心 以音乐欣赏为先导——中小学音乐教育实施素质教育管见[J];淮北煤师院学报(哲学社会科学版);2000年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张海彬;基础课程改革视野中的高师音乐教育课程整合研究[D];东北师范大学;2006年

，

本文编号：529471