高师民歌课“开放体验式”教学模式研究

发布时间：2017-08-02 03:07

  本文关键词：高师民歌课“开放体验式”教学模式研究

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【摘要】： 21世纪,全世界都共同认识到民族文化多元性的重要性。思考和改进高等师范院校音乐学(教师教育)主干专业课程中中国民歌的教学内容、教学模式,提高教学水平和教学质量,为推动作为中华民族非物质文化遗产重要内容的中国民歌的传承发展提供人力资源和学术理念,是一项迫切而有重大学术意义的课题。本文紧密结合中国民歌和高等师范音乐教育的特点,理论和实践创新相结合,在总结已有民歌教学方法的基础上,结合自己多年的民歌教学实践,创新地提出了以“开放”和“体验”为2大核心理念的教学模式一一“开放体验式"教学模式,并详细论述了其核心思想和具体内容,同时通过教学实践,将其和传统教学模式进行了对比研究。 全文共分为三章。 第一章,首先简要阐明了高师民歌课的重要意义,然后分析了高师民歌课的现状及进一步改革创新的必要,最后对一些相关的典型教学思想进行了梳理,它们为本文提出的“开放体验式"教学模式提供了重要的理论和实践启示。 第二章,详细阐述了高师民歌课“开放体验式”教学模式的核心理念——“开放”和“体验”,展开论述了如何在教学组织、教学方法、教学内容、教学环境和教学主体上进行全面开放;展开论述了体验的对象、方式和目标;详细论述了“开放体验式”教学模式的教学程序和教学主体。 第三章,以苗族民歌的教学为例,对“开放体验式”教学模式和传统教学模式进行了对比研究,并对教学效果做了一些有益的总结和分析。教学实践表明,“开放体验式”教学模式是一种符合高师民歌课教学特点的、科学可行的教学模式。
【关键词】：高等师范 民歌课 开放 体验 教学模式
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-23
• 1.1 高师民歌课的意义11-13
• 1.1.1 民歌是母语文化重要的组成部分11-12
• 1.1.2 高师民歌课是民歌传承和教育的重要渠道12-13
• 1.2 高师民歌课的现状13-19
• 1.2.1 未能辩证把握高等师范音乐专业大学生的特殊性14-15
• 1.2.2 未能充分体现中国民歌的特殊性15-17
• 1.2.3 未能深刻认识时代的特殊性17-19
• 1.3 国内外教学思想对高师民歌课教学创新的启示19-23
• 第二章 “开放体验式”教学模式23-51
• 2.1 核心思想23-28
• 2.1.1 为什么“开放”24-25
• 2.1.2 为什么“体验”25-27
• 2.1.3 “开放”和“体验”的相互关系27-28
• 2.2 全面开放的内涵28-36
• 2.2.1 教学组织的开放28-30
• 2.2.2 教学方法的开放30-32
• 2.2.3 教学环境的开放32-33
• 2.2.4 教学内容的开放33-35
• 2.2.5 教学主体的开放35-36
• 2.3 全程体验的内涵36-39
• 2.3.1 体验的对象36-37
• 2.3.2 体验的方式37
• 2.3.3 体验的目标37-39
• 2.4 教学程序39-47
• 2.4.1 规划筹备阶段39-41
• 2.4.2 综合体验阶段41-45
• 2.4.3 升华创新阶段45-47
• 2.5 教学主体47-51
• 2.5.1 学生47-48
• 2.5.2 教师48-51
• 第三章 “开放体验式”教学模式和传统模式对比研究51-69
• 3.1 教学目标和内容52
• 3.2 教学形式和程序52-54
• 3.3 课前准备54-56
• 3.4 实地采风56-59
• 3.5 实践体验59-61
• 3.6 理论总结61-64
• 3.7 创新成果展示64-66
• 3.8 教学效果66-69
• 3.8.1 问卷调查66-67
• 3.8.2 个人访谈调查67-69
• 结语69-70
• 参考文献70-72
• 附录72-73
• 致谢73-74

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本文编号：607340