中国高校音乐教育专业课程“分”“合”科问题的实质与路向——以基本乐科为例

发布时间：2017-09-28 06:19

  本文关键词：中国高校音乐教育专业课程“分”“合”科问题的实质与路向——以基本乐科为例

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【摘要】：中国高校音乐教育专业课程体系存在着"分科"与"合科"教学的两种课程模式,对于"分科"或"合科"问题的争论,透视出中国高校音乐教育专业课程体系构建过程中理想与现实的碰撞。这不仅仅是"分科"或"合科"教学的策略选择,其实质是学科中心主义、应试主义、二元对立定势思维的现实体现。探寻问题的路向,应是明确理论立足点,运用正确的思维方式研讨兼顾音乐知识、能力、个性的协调发展,音乐教育人文素质、学科知识、艺术素养的有效整合;在方法论指导下审视音乐能力培养模式,多维立体地进行课程评价。本文以基本乐科为例,以探讨思考问题的思想根源为切入点,以方法论的视角审视问题的理论实质,阐述乐理与视唱练耳"分"、"合"之利弊,分析我国高校音乐教育专业课程发展的路向。
【作者单位】： 广州大学音乐舞蹈学院;广州大学音乐舞蹈教育研究所;
【关键词】： 音乐教育 课程 基本乐科 “分科”与“合科”
【分类号】：J60-4
【正文快照】： 我国高校音乐教育专业课程体系中,普遍存在“分科”或“合科”教学的两种基本课程模式。以基本乐科为例,乐理与视唱练耳分科教学始于上世纪80年代,之后经历了几度分分合合。采用分科教学的高师音乐教学指导性文件,有教育部颁布的《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划(试

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本文编号：934258