秘鲁哥尼玛人音乐的教育人类学研究

发布时间：2017-09-28 22:37

  本文关键词：秘鲁哥尼玛人音乐的教育人类学研究

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【摘要】： 秘鲁普诺省的的喀喀湖畔有个叫哥尼玛(Conima)的部落,是高原山地人,在他们的日常生活中,以音乐为主体的仪式占有举足轻重的地位,正是在这些仪式中,哥尼玛人得到了音乐习得的方法,强化了身份认同,使他们的传统音乐得到传承。笔者从教育人类学的理论视角对其进行研究,简要介绍了他们的仪式,从教育目的、教育手段、教育内容等方面分析了哥尼玛人仪式的教育作用,并以此与学校音乐教育作比较,对学校音乐教育的理论提出了一些新的观念。
【关键词】：仪式 身份认同 音乐教育 教育人类学
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-12
• 第一章 哥尼玛人的音乐与仪式12-21
• 一 哥尼玛社会状况12-13
• (一)哥尼玛的行政单位12
• (二).哥尼玛的社会类型12-13
• 二 哥尼玛人的仪式与音乐13-21
• (一).乐器 美学和实践表演14-16
• (二).乐队领队16-17
• (三).艺术师17
• (四).仪式发起者17-18
• (五).音乐竞争18-19
• (六).音乐表演的集体性与竞争性19-20
• (七).音乐学习20-21
• 第二章 作为音乐教育过程的哥尼玛人仪式21-38
• 一 学校音乐教育目的与仪式音乐目的的比较分析21-23
• 二 哥尼玛人仪式中的音乐教育要素23-26
• (一).仪式中的音乐教育者23
• (二).仪式中的音乐教育影响23-26
• (三).哥尼玛人仪式音乐中的受教育者26
• 三 哥尼玛人仪式中的音乐教育行为26-30
• (一).教育过程中的作用者26-27
• (二).哥尼玛人音乐教育过程中的主客体27-30
• 四.哥尼玛人的仪式运作与教育行为30-38
• (一).哥尼玛人仪式中作用者组成的音乐教育网络31
• (二).哥尼玛人仪式表演的教育作用31-32
• (三).哥尼玛人仪式参与者的自主学习32-35
• (四).个人的音乐能力的外部输入与内部生成35-36
• (五).哥尼玛人仪式中音乐观察学习36-38
• 第三章 哥尼玛人音乐的教育人类学意蕴38-45
• 一.教育人类学视野下的学校音乐教育学38-42
• (一).学校与哥尼玛人社会环境的不同38-40
• (二).学校音乐教育方法的模式化40-41
• (三).音乐教育对象的遗忘与"不在场"41-42
• 二.哥尼玛人仪式的教育人类学思想建构42-45
• (一).完善学校音乐教育的执行方式43
• (二).打破既定、单一的教育模式43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-48
• 后记48

【参考文献】

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1 孙传宏,孙元涛;教育:难解的乌托邦情结[J];教育理论与实践;2000年04期

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本文编号：938497