提高基础医学研究生培养质量的探索

  本文关键词：提高基础医学研究生培养质量的探索，由笔耕文化传播整理发布。

2013年 12月第 52期

教育教学论坛 ED UC ATI O N TE ACH I N G F OR UM

D e c. 2 O1 3

N O. 5 2

提高基础医学研究生培养质量的探索 刘佳梅，张 (首都医科大学附属北京朝阳医院

麟 心内科，北京 1 0 0 0 2 0 )

摘要：针对当前我国研究生整体质量下滑的现状，分析了研究生培养过程中存在的各种问题，包括研究生对科研重视不足，培养方式陈旧，导师指导投入不足，培养奈件不足以及生源质量不高等方面。同时介绍了我们采取的一些改进措施。在实施过程中强化了基础医学学科研究生能力培养的多个环节，其中包括导师管理、课程体系设置、教学过程管理等，从改革培养方式、及时确定研究方向、提高生源质量、强化导师队伍、增加学生参与学术研讨的机会等具体方面入手，为基础医学学科 研究生综合能力培养奠定了基础。

关键词：研究生；基础医学；培养质量；科研能力 中图分类号： G 6 4 3 文献标志码： A

文章编号： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 5 2— 0 2 1 1一 O 2

目前，基于基础医学对临床医学的支撑作用，将生物技术与基础医学有机结合，形成以生物反应为核心的生物基础医学以及以“药物加工技术及应用”为基础的药物化学。 基础医学教育面临的任务是为经济发展和社会进步培育医学基础医学领域有创新精神的高素质人才。面对新时期新形势的需要，人们期待高水平的基础医学教育，改变人类的生活质量，推动社会的可持续发展。当前，研究生招生规模不断扩大，各方面培养条件的不均衡对研究生培养无疑是个非常严峻而现实的问题。 医学硕士研究生培养中存在的问题 1 .研究生对科学研究重视不足。很多研究生在研一阶段忙于专业理论课的学习，接触实验的机会相对较少。即使接触到实验课程，很多研究生只为了修满实验学分，没有主动提高自己的科研实践能力，对大型仪器的原理和操作细节不予关注，没有足够的激情和主动性要在研究生期间做出些重要的研究成果。 2 .培养方式陈旧。医学学科的研究生培养方式基本上是第一阶段为专业课和

公共基础课的学习，第二阶段为实验项目实施和学位论文撰写。在第一阶段延续本科阶段的教 一 一

调查中我们发现导致学生学习动力不足的一大原因：基于目前严峻的就业压力，其中7 0 . 8%的学生选择深造的目的是提高学历，忽略了研究生学习的学术价值。 4 .培养条件不足。医学学科研究生创新能力的培养是与先进的仪器设备、丰富的图书资源、完善的信息化平台分不开的。经过连续几年扩招，研究生教育规模迅速扩大，但教学、科研方面的条件并未得到同步改善，人均可支配教育资源日趋紧张，导致研究生整体培养质量难以得到保证。研究生学位论文质量有下滑趋势。招生规模扩大以后，导师压力增大，难以保证每个学生高质量地完成学位论文，造成同年毕业的研究生论文质量良莠不齐。 二、基础医学硕士研究生培养质量提高的途径 l敢革培养方式。医学学科研究生课程体系的设置应该富有一定的灵活性，依据研究生不同的研究方向和知识需求结构设置弹性化的课程，注重研究生的个性培养，使研究生的个性得以彰显。教学应当摒弃传统的“我讲你听”的讲授模式，注重互动式和启发式的教学方法，采纳课堂讨论、 交流、学生制作课件试讲和老师点评等教学方法。以此调动学生学习的主动性和自觉性、学习的兴趣与热情，培养多样化高层次人才，另外由于医学学科本身要求学生必须具备较强的实验操作能力，因此在有限的三年学制时期，实验操作指导应当贯穿整个研究生阶段，而在第一阶段的学习中开设实验课，不仅巩固了本科的实验技能，而且也使两个阶段的学习更为紧密地联系起来。 2 . .及时确定研究方向。医学学科研究生一般在其学习阶段都有特定的专业方向，科研实验时期亦有明确的研究课题。传统模式下，导师在研究生二年级第一学期确定学生的研究课题，但是通过调查发现，在一年级第二学期确定课题研究方向是最合理的。此时，虽然学生没有实际进入实验室操作，但是阅读相关的国内外文献是很有必要的，这样可以 及时优化自己的知识结构，查缺补漏，为下学期实际操作打下基础，同

时也可以了解该领域研究动态，从而为自己的科研寻找切入口，将第一、二阶段的学习紧密联系起来，强化果更直观。 参考文献：

、

一

育方式，以老师讲授、课程学习、听课做笔记为主的传统培 养方式。在第二阶段由选题、开题报告、中期考核、论文答辩等环节构成，实验操作贯穿整个过程，这也是学生创新能力提高的关键时期。整个过程设置规范，但如果监督不足则不能对学生起到应有的效果，有些学生的论文答辩只是走过场，这种教育模式严重地打击了学生学习的积极主动性，严重偏离了研究生教育的理念。 3 .生源质量不高。近年来，由于研究生的招生数量增速较快，招生量年均增加超过了 1 5%,而且研究生的入学考试仍然是以测试书本知识为主，招生基本还是以初试 (文化课考查 )成绩作为主要的录取依据，复试作为参考，以本校学生作为招收的主体，在培养初期就没有很好地考核学生的实践能力；再加之现有的研究生年龄结构年轻化，其中8 8% 为应届本科毕业生直接考取研究生，创新意识较为缺乏；在教师布置实践任务，该任务可能不会应用到教师先前讲解的所有理论内容，学生根据任务要求进行设计、实践，并完成任务技术文档；教师针对前期任务及理论知识进行单元测试，并对前期学习情况进行小结。最终的考核方式为半形成性考核+半终结行考核相结合的方式完成，即最终成绩= 形成性考核 (项目任务技术文档及产品 ) X 5 0%+单元测验 X 1 O%+终结性考核 (期末笔试、技能抽查 ) X 4 0%。 作为高等职业教育的一名教师，笔者认为不管是哪种教学模式，都有存在的必要，我们必须认真思索，结合学生特点，继续教学模式的探索。《单片机应用与实践》课程“教、 学、做”一体化模式比传统教学模式更适合于高职院校，效 一

[ 1]戴士弘.职业教育课程教学改革[ M1 .北京：清华大学出版社， 2 0 07 .

【 2]教育部 .关- t - b￣提高高等职业教育教学质量的若干意见[ - z】 . 2 0 06 -1 1—1 6 .

【 3】张艳，，王庆海 .

一体化教学在《电器与P L C控制技术》课程中的应用卟河南机电高等专科学校学报， 2 0 0 7, ( 3 ) . 【 4】王文海.单片机应用与实践项目化教程[ M】 .北京：化学工业出版 社， 2 0 1 0 . .

『 5 1教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发 展的若干意见墩职成[ 2 0 1 1 1 1 2号[ z】 .

21 1—

  本文关键词：提高基础医学研究生培养质量的探索，由笔耕文化传播整理发布。