医学PBL教学模式下课堂创造氛围研究

发布时间：2020-07-02 19:50

【摘要】： 目的 通过对中国医科大学学生的调查研究,获得中国医科大学课堂创造氛围及各因素水平的状况；通过PBL教学模式与传统教学模式下课堂创造氛围的比较,分析PBL教学模式对于课堂创造氛围及各因素的影响；找出不足之处,为完善PBL教学提供依据。 方法 文献研究法。收集国内外PBL和创造氛围的相关文献,了解PBL和创造氛围的研究现状和相关理论,分析创造氛围的维度与测量,明确研究的理论基础和研究方向。 深度访谈法。通过对PBL教学班和传统教学班学生的访谈,并结合现场观察,了解目前中国医科大学实施PBL教学的基本情况,实施效果和存在的问题等,为研究的分析工作提供资料。 问卷调查法。本文的基本数据资料来源于对中国医科大学学生的问卷调查。问卷采用自编的“课堂创造氛围问卷”,具有较好的信度值和效度值。问卷运用探索性因素分析方法,采用最大差异正交旋转,限定提取5个因素,包括“同学合作”、“学习轻松性”、“教学启发性”、“课堂民主性”和“创新支持”等五个因素。调查内容包括中国医科大学一到三年级学生的背景资料,以及PBL教学模式下和传统教学模式下课堂创造氛围水平。 结果 本文根据调查数据进行统计分析发现,中国医科大学课堂创造氛围具有较高的“同学合作”、“教学启发性”、“课堂民主性”,但“学习轻松性”和“创新支持”水平相对较低；除PBL教学外,性别、语言、学制等也会影响课堂创造氛围水平；女生的“同学合作”、“学习轻松性”、“创新支持”和“课堂创造氛围”显著高于男生；日语班学生的“同学合作”、“教学启发性”、“课堂民主性”和“课堂创造氛围总分”显著高于英语班学生；七年制学生的“同学合作”显著高于五年制学生；PBL教学班与传统教学班相比,具有更高的课堂创造氛围,且在“同学合作”、“教学启发性”、“课堂民主性”方面显著高于传统教学班；但“学习轻松性”和“创新支持”水平依然较低。 结论 目前,中国医科大学的PBL教学在提高课堂创造氛围方面取得了一定的效果,尤其是增强了“同学合作”、“教学启发性”、“课堂民主性”三因素水平,但“学习轻松性”和“创新支持”水平依然较低。为了增加课堂创造氛围,以利于培养学生的创造力,提出以下建议：培养教师的创新意识和组织引导能力；帮助学生建立良好的同伴关系；提高教学方法的启发性；恰当合理地安排教学活动；构建科学的考核评价体系等。
【学位授予单位】：中国医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：R-4

【参考文献】

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本文编号：2738610