《急救护理学》教学设计与实践

发布时间：2020-08-27 10:44

【摘要】： 目的: 1.分析学生对《急救护理学》的学习需要,优选教学内容。 2.研究根据《急救护理学》中不同教学内容和性质,探索多种教学方法和教学媒体,分析教学效果。 3.研究以临床病例、音像制品、多媒体等教学媒体创设不同的急救教学环境,对提高学生应急应变的临床急救护理能力的教学效果。 4.探索教学考核方式,改革传统的考试方式,注重学生综合能力的考核,加大知识运用能力的考核。 5.为了客观全面评价课堂教学效果,修订原有的“课堂教学质量评价表”。方法: 1.运用专家函询法修订“课堂教学质量评价表”。 2.采用目的抽样法,选择我院2003级护理本科生99人为研究对象进行实验对照研究,将研究对象随机分成试验组和对照组,试验组采用以“建构主义学习理论”为指导的系统教学设计模式,对照组采用传统的教学模式。采用“课堂教学质量评价表”、“学生自主学习能力评定量表”、“学生成绩”、学生态度问卷、临床急救实习能力评定表等研究工具测量两种的教学模式下的教学效果差异。所有数据均输入SPSS11.5统计包进行处理,采用描述性统计、t检验、卡方检验、U检验等统计方法分析结果。结果: 1.经过两轮的专家咨询形成由“教学态度”、“教学内容”、“教学方法和手段”、“教学效果”4个一级指标,18个二级指标的“课堂教学质量评价表”,Cronbachα系数=0.85,并根据专家的意见确定每项评价指标的权重。 2.在期末理论考试和健康教育能力考核中,试验组学生期末的理论成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。 3.在急救技能考核中,试验组学生在“微量泵技术操作”和“徒手心肺复苏”两项技能操作中的成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。 4.试验组同学对课堂教学质量的评价在“教学方法和手段”、“教学效果”三个方面的评价高于对照组同学,差异具有统计学意义(P0.05),且试验组对教学方法设计的课堂教学效果评价较好。 5.在临床实习阶段,临床带教老师评价试验组同学在“应急配合能力”、“病情评估观察能力”两个方面的成绩高于对照组同学,差异具有统计学意义(P0.05)。结论: 1.“课堂教学质量评价表”具有良好的信效度,可用于客观的测量护理专业课堂教学质量。 2.系统的教学设计有利于提高学生的学习成绩和急救应急临床能力。 3.教学方法的设计提高了学生的学习兴趣,适合《急救护理学》的教学内容。 4.多种教学方法设计可以有效的提高学生的自我管理、学习合作、信息能力三方面的自主学习能力和应急应变的临床急救能力。
【学位授予单位】：福建医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：R473-4

【引证文献】