医学教育国际标准的引入与中国高等医学人才培养模式改革研究

发布时间：2020-10-20 01:06

　　 世界医学教育联合会(WFME)和纽约中华医学基金会(CMB)为提高全球医学教育质量分别制定了本科医学教育国际标准和全球医学教育最低基本要求。这两项国际标准定位于本科医学教育，在坚持核心内容的统一性的基础上，亦承认各国之间甚至一国的不同地区以及不同医学院校之间的差异，同时又考虑了每所医学院校在人才培养中根据院校实际情况必须达到的基本标准和应该达到的高质量标准。这两套标准既规范了总的办学宗旨和人才培养的过程，又强调了各人才培养环节中所应达到的质量及教育的结果，为我们找到了医学教育人才培养质量国际化的参照标准。 回顾中国高等医学教育发展与改革走过的历程，对照两个标准，不难发现，我国高等医学人才培养中与两个标准存在差距。其中比较突出的是表现在人才培养目标，课程设置，教学方法、能力培养，预防及群体保健意识，批判性思维、职业态度、行为和伦理等方面。本文在通过分析和对比研究的基础上，针对我国高等医学教育人才培养质量如何符合医学教育国际标准，提出了如下改革的方法；更新教育思想，转变教育观念；确立人才需求，重新定位培养目标；围绕培养目标，深化课程体系改革；改进教学方法，保证医学教学质量；深化改革，探索新的临床实践能力的培养模式；敬业精神和伦理行为应是医疗实践的核心；加大投入，确保医学教育人才培养质量得到国际认可。
【学位单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：R-4
【文章目录】：
引言
第一章 医学教育国际标准的内涵
    1.1 本科医学教育国际标准概述
    1.2 全球医学教育最低基本要求概述
    1.3 国际标准的出台为各国医学人才培养质量国际化设定了参照系
第二章 医学教育国际标准的引入与本土化研究
    2.1 中国引入医学教育国际标准的必要性分析
    2.2 中国引入医学教育国际标准的可行性分析
    2.3 医学教育国际标准的引入应结合我国的国情
第三章 目前我国高等医学人才培养中存在的主要问题
    3.1 人才培养目标与宗旨千篇一律.定位欠准确
    3.2 课程体系单一，课程结构与设置不尽合理
    3.3 临床教育侧重疾病的诊断与治疗，忽视预防保健教育
    3.4 医学毕业生的临床沟通技能与国际标准有差距
    3.5 以教师为中心的教学方法遏制了学生的批判性思维
第四章 试行国际标准，推动我国高等医学人才培养模式改革
    4.1 更新教育思想，转变教育观念
    4.2 确立人才需求，重新定位培养目标
    4.3 围绕培养目标，深化课程体系改革
    4.4 改进教学方法，提高医学教育教学质量
    4.5 深化改革，探索新的临床实践能力培养模式
    4.6 敬业精神与伦理行为应是医疗实践的核心
    4.7 加大投入，确保我国医学人才质量得到国际认可
结束语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间主要研究成果

【引证文献】

相关硕士学位论文 前4条

1 孙钰;基于医学教育标准的本科医学人才培养研究[D];华东师范大学;2010年

2 胡蓉;高层次医学人才培养模式演变轨迹的初探及其对医学学科建设的启示[D];复旦大学;2008年

3 袁道瑞;基于语义结构理论的精神病学教学改革研究[D];中南大学;2010年

4 胡靖;临床诊断思维问卷中文版修订及应用研究[D];中南大学;2012年

本文编号：2847976