自主支持环境对护理硕士研究生创造力的影响研究

发布时间：2021-01-12 16:40

　　目的:本研究通过文献分析以自我决定理论为研究视角,探讨自主支持环境对护理硕士研究生创造力的影响机制,实证了解国内护理硕士研究生创造力的现状,并检验基本心理需求、自主性动机在自主支持环境与护理硕士研究生创造力关系间的多重中介效应,为现阶段护理硕士研究生教育和创造力培养提供理论和实证依据。方法:本研究采用非实验性研究中的描述性研究。通过问卷星平台采用便利抽样法抽取来自全国16所护理院校的216名护理硕士研究生进行问卷调查。研究工具主要包括一般资料问卷、自主支持环境量表、基本心理需求量表、自主性动机量表、研究生创造力量表,使用SPSS20.0及AMOS22.0对数据进行描述性分析、Pearson相关分析、主效应分析、多元线性回归分析和Bootstrap 分析。结果:（1）护理硕士研究生的创造力得分为（3.64土0.66）,处于中等偏上程度:基本心理需求三个维度得分中,关系需求得分最高为（4.11 土0.69）,自主需求得分为（3.88±0.64）,能力需求得分最低为（3.52±0.48）;导师自主支持和团队成员支持程度较高得分分别为（4.25士0.72）、（4.23±0.73）。（2）自主支... 

【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１．１自我决定理论中的动机分类??（３）因果定向理论??

（４）基本心理需求理论??基本心理需求理论（ＢＰＮＴ）［６６】是ＢＤＴ的核心理论，阐述了通过基本心理需求??的中介效应，外部环境因素对个体行为活动的影响机制，如图１．２。ＢＰＮＴ认为??满足个体自主、能力和关系心理需求的环境有助于外部动机内化，并认为自主、??能力和关系需求这三大基本心理需求是人与生俱来所需求的。对自主的需求是指??个体需要参与到自己的行为决策，体验到自主选择的结果，即“我”的存在［６７］。??对能力的需求是指个体需要体验到自己有能力掌控任务情景以及能够得出某种??特定的成果，即“我能”?［６８］。对关系的需求是指个体需要与他人相联系，参与??社会活动，体验对人际关系和参与性的满足感，即“我是受欢迎的”［６９】。自主、??能力和关系需求的满足是个体心理发展成长的基本要求，其满足度越高，自主性??动机水平就越高。??Ｃ５）目标内容理论??目标内容理论（ＧＣＴ）是ＳＤＴ的目前热门的研究方向，ＧＣＴ将目标纳入到自??我决定理论的体系之中，为ＳＤＴ的研宄与发展提供了新的方向。在对个体基本??心理需求的深入研究过程中

这种倾向需要外部环境提供足够的支持才能实现，只有外部环境满足了个体内心??的基本需求时，才能促进外部动机内化，产生更多的自主性动机，进而实现个体??有效、健康地发展［？】。基于上述理论构建以下研究框架如图１．３。??基本心理需求??自主需求??能力需求??关系需求??自主支持环境?自主性动机????导师自主支持??＊?认同动机??？创造力??团队成员支持?内在动机??图１．３自主支持环境与护理研究生创造力关系研究模型??１．?６研究假设??１．?６．?１自主支持环境对护理硕士研究生创造力的直接影响??相关研究指出导师自主支持对学业投入、心理健康、积极情感、学业成就、??学业坚持有正向的影响［１１４］。??在自主支持的环境下，学生具有一定的选择性，基于导师的研宂方向学生可??以根据自己的意愿选择课题。有研究认为只有当个体在前期准备期对任务有浓郁??的兴趣时，才能够激发出个体的创造力欲望。在任务过程中，给予学生自主支持??的导师通常会注重关心学生的想法，让学生自己提出问题并培养学生主动思考的??习惯与独立解决问题的能力。除了给予学生一定的选择权外，还应给予学生自主??权，如关于任务工作时间的分配、科研方法的选择等，这能够有利于学生打破陈??规寻找到更好的解决问题方法。有研究认为导师从学生角度出发，注意学生的基??１６??


本文编号：2973146