医学生的医学教育环境感知及学业自我效能感与学习投入的关系研究

发布时间：2021-01-24 18:12

　　目的:了解医学生的教育环境感知,学业自我效能感及学习投入的状况以及与医学生的一般情况的关系;分析医学教育环境及学业自我效能感对学习投入的影响,为多渠道地提高医学生的学业成就提供科学依据。方法:采用分层随机抽样在辽宁省某高校的各专业各年级共随机抽取600余名医学生作为研究对象,采用医学教育环境量表（Dundee Ready Educational Environment Measure,DREEM）,中文版的学习投入量表（Utrecht Work Engagement Scale-Student,UWES-S）和学业自我效能感量表对其进行调查。结果:医学教育环境感知得分率为70.9%,学习投入得分率为55.7%,学业自我效能感得分率为71.5%;不同性别,年级,专业,学生干部担任情况,家庭月收入,学业成绩的学生在教育环境感知,学习投入和学业自我效能感的部分维度得分存在差异,P<0.05;医学教育环境感知与学习投入,学习投入与学业自我效能感以及医学教育环境感知与学业自我效能感进行相关分析,P均小于0.05;学业自我效能感在医学教育环境与学习投入之间的中介效应占总效应的67.7%。结论... 

【文章来源】：中国医科大学辽宁省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

结构模型预测图

间呈显著性正相关，以该结果为前提条件，可以进行中介效应检验。本研究根据相关分析结果、查阅过往的相关学者专家的研究结果并且经分析，决定使用构建结构方程模型的方法进行中介效应分析。构建了以学为内生潜变量，以教育环境感知为外生潜变量，以学业自我效能感为中介的结构方程模型(模型图见图 1)。经检验，模型的 2值为 41.963，df=df=2.21，RMSEA=0.045，CFI=0.995，TLI=0.988，SRMR=0.02，TLI、CFI数均大于 0.98，RMSFA=0.045(<0.05)，SRMR=0.02（<0.05）。根据中介模结果对比相关的指标和标准，我们认为该模型为可接受模型。本研究检验中介效应显著性的方法为非参数百分位 Bootstrap 程序，计算、直接效应和间接效应，然后导出置信区间，置信区间范围设置为 95％。型的标准化路径系数的数值可得知路径两端的变量的关系紧密程度，数，关系越紧密。从图 1 可以看出，教育环境对学业自我效能感的路径系7，影响较大。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]213名实习护生自我领导力与学习投入相关性分析[J]. 杨梦娟,葛梅,李玲,杨晓琴,刘冰.  护理学报. 2018(05)
[3]大学生专业——职业偏好拟合度与学习倦怠的关系[J]. 李娟,杜荣霞,杨鹏,王振.  山东农业工程学院学报. 2018(01)
[4]专科护生学习投入现状及其与医学教育环境感知的相关性[J]. 田茜.  护理研究. 2017(33)
[5]大学生学习成效影响因素的调查研究——基于35所本科院校的数据[J]. 赵必华.  高教探索. 2017(11)
[6]英语专业学生学习性投入状况及其与学业成绩关系实证研究[J]. 田行宇,李传金.  蚌埠学院学报. 2017(05)
[7]专业认同对大学生社交焦虑的影响:时间管理倾向的中介作用[J]. 刘桂荣,杜贺,张小涵.  齐鲁师范学院学报. 2017(05)
[8]医学院校大学生学习性投入对学习成绩影响实证研究[J]. 杜少杰,李娟,唐世英,曹凯,李玉红,于晓敏,王岩.  教育教学论坛. 2017(28)
[9]高校学生干部参与学风建设情况的调查和思考[J]. 刘眉.  扬州教育学院学报. 2017(02)
[10]学业压力对中学生学习投入的影响:学业韧性的调节作用[J]. 刘在花.  中国特殊教育. 2016(12)

博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003

硕士论文
[1]朝鲜族初中生班级环境、学业自我效能感与学习投入关系研究[D]. 王立莹.延边大学 2017
[2]大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D]. 梁宇颂.华中师范大学 2000



本文编号：2997697