“翻转课堂”教学模式在高职中医护理实践技能教学中的应用探究

发布时间：2021-10-18 17:36

　　目的:通过与传统教学模式的比较,分析“翻转课堂”教学模式对学生自我导向学习能力、实践技能掌握程度等学习能力的影响,验证“翻转课堂”教学模式在高职中医护理实践技能教学中的教学效果,为进一步推广该教学模式提供依据。方法:选取湖南中医药高等专科学校2015级高职护理专业二年级护理3-6班学生共210人为研究对象,以整群随机抽样的方式选取2个班为对照组（n=105）,2个班对实验组（n=105）。在《中医护理学基础》这门课程的实践教学中,对照组采用传统教学模式,实验组采用翻转课堂教学模式。课程结束后,比较两组学生的考试成绩、教学满意度和自我导向学习能力。结果:1、一般资料情况:两组学生在生源地、高考成绩等方面无显著性差异,均P>0.05,具有可比性。2、学生学习情况:实验组两组学生实践技能的随堂考核和期末考核得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;与实践技能项目相关的理论成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。3、学生满意度评价:实验教学完成后,实验组对翻转课堂教学模式总体上持肯定态度。4、学生自我导向学习能力分析:实验教学前,两组学生自我导向学习... 

【文章来源】：湖南中医药大学湖南省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 前言
    1.1 研究背景
    1.2 国内外研究概况及发展趋势
    1.3 研究目的和意义
    1.4 研究技术路线
第二部分 研究对象与方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
    2.3 教学设计与实施
    2.4 质量控制
    2.5 教学效果评价
    2.6 统计方法
第三部分 结果
    3.1 一般资料情况比较
    3.2 学生学习情况分析比较
    3.3 学生满意度评价
    3.4 自我导向学习能力测评
第四部分 讨论
    4.1“翻转课堂”教学模式对学习情况的影响
    4.2 学生对“翻转课堂”教学模式的态度
    4.3“翻转课堂”教学模式对自我导向学习能力的影响
    4.4 创新点
    4.5 本研究不足之处
    4.6 努力方向
第五部分 结论
致谢
参考文献
综述
    参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D
攻读硕士学位期间主要的研究成果目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]加强高职高专院校中医护理专业教育的必要性及方法[J]. 张晓霞,宫飞,张妮.  中国中医药现代远程教育. 2017(01)
[2]网络课件设计制作的研究与应用[J]. 金瑾,唐艳娟,姜海波.  科技创新导报. 2016(28)
[3]案例导入—任务驱动教学模式在中医护理学操作教学中的应用及效果分析[J]. 龚媛媛.  卫生职业教育. 2016(23)
[4]翻转课堂教学质量评价体系的构建[J]. 蒋立兵,陈佑清.  现代教育技术. 2016(11)
[5]翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J]. 莫永谊.  学位与研究生教育. 2016(04)
[6]从学习动机理论看大学生学习问题[J]. 欧阳杨帆.  亚太教育. 2016(03)
[7]翻转课堂教学模式在中医护理学课程教学中的应用研究[J]. 陈爱梅,任燕.  中医药导报. 2015(19)
[8]国内翻转课堂研究现状和趋势分析[J]. 朱琼莉.  兰州教育学院学报. 2015(09)
[9]Seminar教学法在中医护理学教学中的应用[J]. 顾绍年.  卫生职业教育. 2015(15)
[10]“慕课”和“翻转课堂”在护理教学中的应用和展望[J]. 田志娟,金瑞华,刘春凤.  中国医学创新. 2015(22)

硕士论文
[1]基于模糊综合评价法的微课评价研究[D]. 王泽颖.浙江师范大学 2016
[2]高职大学生学习动机与自我概念、社会支持的关系研究[D]. 刘恋.扬州大学 2012
[3]关于提高大学生学习积极性的研究[D]. 朱新荣.河南工业大学 2010



本文编号：3443205