吉林省本科护生临床带教教师评判性思维情感倾向的调查研究

发布时间：2021-11-17 06:32

　　目的:本研究通过了解吉林省本科护生临床带教教师评判性思维情感倾向及其7个维度的总体特点,探讨影响临床带教教师评判性思维情感倾向的因素,并为促进临床带教教师的评判性思维情感倾向提出建议。方法:以吉林省9所本科护生临床实习医院的本科护生临床带教教师为研究对象,采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷（CCTDI）中文版对其评判性思维情感倾向进行调查研究。结果:临床带教教师评判性思维情感倾向总体得分为正性。七个维度得分由高到低依次为分析能力、认知成熟度、求知欲、开放性思想、系统化能力、寻找真相及评判性思维自信心。人口学资料如不同年龄、不同工作年限临床带教教师的评判性思维总分及7个思维维度的得分差异均有统计学意义。参加继续教育可以促进临床带教教师的评判性思维情感倾向。结论:1.本科护生临床带教教师的评判性思维情感倾向总体为正性,但离评判性思维情感倾向强的要求还有差距,有待进一步提高。2.在临床带教教师的评判性思维情感倾向中分析能力较强,但寻找真相和评判性思维的自信心较弱。3.继续教育、业务学习对临床带教教师的评判性思维情感倾向有影响。4.建议临床管理者重视临床护理带教教师评判性思维情感倾向的提高,积极... 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
提要
第1章 绪论
    1.1 评判性思维的定义
    1.2 研究背景
        1.2.1 评判性思维的起源
        1.2.2 评判性思维的历史发展
        1.2.3 评判性思维的评价工具
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 评判性思维与护理
        1.3.2 评判性思维与教育
    1.4 研究目的及意义
第2章 研究对象及研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
        2.2.1 研究工具
        2.2.2 资料收集
        2.2.3 资料整理和统计分析
        2.2.4 质量控制
第3章 研究结果
    3.1 评判性思维情感倾向得分趋势
        3.1.1 评判性思维情感倾向总分及7 个维度得分
        3.1.2 评判性思维情感倾向总分及7 个维度的高低分构成比
    3.2 人口学资料与评判性思维情感倾向得分情况
        3.2.1 不同年龄评判性思维情感倾向的比较
        3.2.2 不同工作年限评判性思维情感倾向的比较
        3.2.3 不同带教年限评判性思维情感倾向得分比较
        3.2.4 不同职称评判性思维情感倾向得分比较
        3.2.5 不同职务评判性思维情感倾向得分比较
    3.3 继续教育对评判性思维情感倾向的影响
        3.3.1 国内进修经历对评判性思维情感倾向的影响
        3.3.2 参加学术活动对评判性思维情感倾向的影响
    3.4 业务学习对评判性思维情感倾向的影响
        3.4.1 组织护理病例讨论对评判性思维情感倾向的影响
        3.4.2 组织护理教学查房对评判性思维情感倾向的影响
    3.5 带教教师对评判性思维的了解程度
第4章 讨论
    4.1 教师评判性思维情感倾向得分情况
    4.2 人口学资料与评判性思维情感倾向
        4.2.1 年龄和工作年限与评判性思维情感倾向
        4.2.2 带教年限与评判性思维情感倾向
        4.2.3 职称与评判性思维情感倾向
    4.3 继续教育与评判性思维情感倾向
        4.3.1 国内进修经历与评判性思维情感倾向
        4.3.2 参加学术活动与评判性思维情感倾向
    4.4 业务学习与评判性思维情感倾向
        4.4.1 组织护理病例讨论与评判性思维情感倾向
        4.4.2 组织护理教学查房与评判性思维情感倾向
    4.5 对评判性思维的了解程度与评判性思维情感倾向
第5章 建议
    5.1 教师应重视评判性思维能力的自我培养
    5.2 良好的外部环境与教师评判性思维能力的培养
第6章 结论
参考文献
附录
导师及作者简介
致谢
中文摘要
Abstract



本文编号：3500385